鄉(xiāng)村振興視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究
——評《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務模式研究》

書名：《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務模式研究》

作者：金琰，雷燕 等

出版社：北京科學技術出版社

ISBN：978-7-5714-0800-8

出版時間：2020 年3 月

定價：68 元

自十九大會議提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，促進鄉(xiāng)村社會振興發(fā)展成為地方政府與廣大群眾關注焦點，大學生作為貫徹落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主力軍，其培養(yǎng)水平高低與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)進程快慢密不可分。因此，鄉(xiāng)村振興視角下，深究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，推動高等人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是有效增加鄉(xiāng)村民眾就業(yè)率、為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施提供智力支撐的首要任務，對此，培育、提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對振興鄉(xiāng)村發(fā)展有重要現(xiàn)實意義。筆者將結合北京科學技術出版社2020 年3 月出版發(fā)行的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務模式研究》，分析我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，深入探索利于提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育創(chuàng)新路徑，為加快鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)進程貢獻一己之力。

金琰、雷燕、熊化珍、李金霞、趙淑紅、謝莉嬌共同編著的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務模式研究》，以京津冀“星創(chuàng)天地”具體建設實踐為主要研究方向，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務模式在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的發(fā)展進行全方位研究，旨在為推動鄉(xiāng)村科技成果轉換，將先進科學技術推廣至鄉(xiāng)村，激發(fā)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場潛力，提供全面知識理論參考。因此，該書是同時具備理論性與實踐性的優(yōu)質理論書籍。作者以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務模式構建步驟為著手點，分別從基本知識、理論綜述、多元模式創(chuàng)建、探索實踐及具體運營等方面，將全書內容分為五個章節(jié)，且充分結合經(jīng)典實際案列，既使得全書整體框架結構一目了然，又加深了讀者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務模式的認識，激發(fā)其潛在的理論應用與實踐能力，進而引領人們強化自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實力。所以，該書值得廣大讀者，尤其是從事鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的人員深入閱讀。

新時代來臨之際，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在整體高等教育中占據(jù)重要地位，由此推出，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革，既可提高高等教育整體質量，也可大力促進鄉(xiāng)村振興發(fā)展，所以，各高校履行人才培養(yǎng)目標責任時，應強調大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育。現(xiàn)今，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略影響下，國家、政府已意識到鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對振興鄉(xiāng)村的重要性，也開始通過制定、實行多種政策與制度吸引更多大學生投身鄉(xiāng)村振興建設中，同時也對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出更高要求。此情景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平得到一定程度提升，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也在教育中得以培養(yǎng)。但是，從學生個體實際發(fā)展進程來看，在高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，仍存以下問題，大大削減了大學生推進鄉(xiāng)村振興發(fā)展的力量：首先，學生尚未完全掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實質教育功能與作用，薄弱的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足以支撐鄉(xiāng)村振興發(fā)展；其次，實踐基地建設力度較小、欠缺多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力難以得到有效提升；最后，大學生心態(tài)較為不成熟、三農情懷也有所欠缺，以至于無法積極、勇敢承擔促進鄉(xiāng)村振興的重任。

由上述內容可知，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對推動鄉(xiāng)村振興有不可忽視的現(xiàn)實意義，高校應時刻注意大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，并基于充分掌握實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況前提下，改善其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以便為鄉(xiāng)村振興培育更多優(yōu)質人才，從而使鄉(xiāng)村得到高效、迅速的發(fā)展。高校可具體參考以下路徑創(chuàng)建現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：第一，從本質上發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程主陣地作用，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。一來，高校可以適應鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求建立有關農業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以加深學生對鄉(xiāng)村振興和農業(yè)發(fā)展的認識；二來，高校實行一切教育活動時，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入各專業(yè)教育中，讓學生隨時隨地接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，進而潛在培養(yǎng)并強化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第二，利用現(xiàn)有教育資源創(chuàng)建多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，培養(yǎng)學生實踐能力。高校教育管理者需明確建立實踐基地必要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中。因此，高校可在保留原有理論教學課程條件下，通過引進多樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研課題、實訓計劃、生產實踐等項目，建立特征鮮明的實踐平臺，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。第三，借助網(wǎng)絡技術建立“互聯(lián)網(wǎng)+農業(yè)”教育形式，培養(yǎng)學生三農情懷。互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用，利于教師、學生獲取更多知識理論，所以，高校可運用網(wǎng)絡技術建立“互聯(lián)網(wǎng)+農業(yè)”教育形式，打破傳統(tǒng)教育空間與時間的限制，擴寬學生學習渠道，從而輔助學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、樹立濃厚三農情懷、強大心態(tài)，使其能勇敢擔任振興鄉(xiāng)村的職責。