問題推進式：中考歷史復習課教學的可視化策略

鄭斐躍

【摘要】眾所周知歷史教學仍然有一個重要的特點，那就是需要大量的記憶來記住每一個歷史事件和每一個歷史時間點。這需要歷史教師領會問題推進的教學方法，探索現象背后的規律，有的放矢的運用到教學中來。基于初中歷史中考復習教學的背景下，針對現狀、問題和策略提出了一系列有針對性的教育建議，研究出最合適的歷史教學策略。

【關鍵詞】中考歷史;問題推進;復習策略

引言：《義務教育歷史課程標準》（2022年版），更加明確初中歷史課程的教學特點，即強化歷史學科的基礎性和學科核心素養。基于初中歷史中考復習的教學策略，確保所有學生都能接受基礎教育。因此要求教師將傳統的教學方法與學生的實際教學相結合，尤其要注重培養學生對歷史教學的興趣。本文主要論述的核心內容是，從相關理論和教學實踐兩個方面，對中考歷史復習教學的問題推進方法進行分析。

一、基于歷史中考下問題推進式復習的意義

首先，教師通過深入分析歷史教學內容的方式，對歷史實踐進行不同層面的思考，教師通過圍繞“目標、活動、效果、思路”這四個關鍵詞，發表自身的見解，通過巧妙地設置問題鏈，使學生思維活躍。每一次的學習都是一份收獲;每一次的思考都是一種蛻變;每一次的教研都是一次成長。

其次，本文講述了問題推進式的歷史教學方法，更專業的課堂培訓和更具體和更有效的教學目標相結合，要求學生不斷摸索和總結自己在學習過程遇到的經典問題。教師提問的方式及其問題的復雜性、深度和廣度對學生智力和素質發展起著重要的作用。歷史教師在教學中要用好教學方法，根據學生的實際情況對歷史事件進行解讀，以達到讓學生可以將所學到東西轉化為自己的分析能力的目標。

二、目前中考歷史復習教學的現狀分析

1.學生對歷史學習缺乏興趣

很多學生覺得歷史復習是一項很無聊的活動，不想主動去了解歷史知識，不理解歷史教育在生活中的影響和作用，學生上課聽課不專心，課后不積極進行適當的復習。學生在學習中的消極情緒嚴重影響中考歷史復習的教學效果，另外在任何科目的教學過程中，教師要盡可能地增強學生的歷史學習興趣。

2.對中考歷史問題推進缺乏理解

據調查，大部分初中的課程教學模式都采用教師填鴨式的形式，如此教學模式會嚴重影響學生的自主思考能力，尤其是對待歷史這一類文科思維的科目。通常教師會在課后進行課后作業的布置，原本的目的是鞏固學生對課堂知識的理解，但現在的課后作業卻成了給學生增添中考壓力的絆腳石。

三、中考歷史復習中問題推進教學的策略方法

1.利用分組學習，引入歷史問題

如今很多中考知識都來自于日常生活，并服務于生活。通過運用小組交流的方式學習知識，學生可以將教學內容和生活中的應用完美地結合起來，使學習成為服務日常生活需要的工具。在中考歷史復習中，教師可以在生活中充分挑選有關歷史問題，把學習能力相似的學生組成不同小組，幫助所有學生在中考歷史復習中，都能更好地理解和掌握歷史。

例如，在進行部編版初中歷史教材八年級下冊第三單元“中國特色社會主義道路”復習過程中，教師可以讓學生分組討論近代以后中國要走什么樣的道路;該走什么樣的道路;弄清楚近代中國到底想要什么、追求什么，以什么樣的驅動力帶領中國發展等問題。教師通過讓每一組做不同的課前準備，激發學生的競爭意識，推進中考復習進程。

2.結合史實問答，拓展歷史問題

歷史活動可以將不同歷史結合現實，變成一個個活生生的故事，將多種多樣復雜的事件，變成有血有肉的歷史形象。教師應該組織學生進行歷史知識的問題競賽，通過比賽的趣味性，從而促進學生對歷史復習材料的理解和學習。還可以鼓勵學生充分利用影視史料向其他組別的學生解釋歷史事件，這樣的史實學習結合問答活動的教學模式更符合現代化的教學目標、課程內容，體現了中考復習引入問題推進模式的效果。

例如，在講授統編版歷史教材七年級下冊，第2課《從貞觀之治到開元盛世》復習過程中，教師進行教材內容的整合提煉，進行課前提問，講解所學內容。然后讓學生進行課上的實際演練，通過知識競賽等形式演繹各個歷史事件。最后，可以組織學生課下收集有代表性的歷史圖片，讓同學可以看到許多美麗的圖像，如壁畫、宮殿、文獻等。學生享受美麗的景象，并在中考問題推進分析過程中，學習歷史知識和文學常識，這對加深學生對歷史知識的理解和和記憶。

3.通過實踐活動，深化問題探討

實踐過程是進行一切人類認知活動過程的共同起點，只有學會進行有效的動手實踐，才能真正在學習過程中有所辨異。在課外活動中，教師首先要善于啟發并引導學生自主探索，最重要的是需要鼓勵學生小組合作學習，每個組之間進行交流討論，通過交給每組學生不同程度的任務，以盡快使每個學生都能理解的歷史的實際意義。

例如，在進行部編版歷史教材八年級上冊第4課《洋務運動》的復習時，為了使學生在歷史資料的閱讀中能正確認識到，不同種類歷史資料應該具有的不同價值，能區分和辨別歷史資料創造出的真正意圖，有效進行知識拓展。教師可以選擇問一些問題，讓學生進行分析并回答：

①洋務運動的歷史思想問題：洋務運動的的含義？這是標志著什么時代的開始？

②洋務運動的歷史開放性問題：如何正確看待李鴻章在簽署恥辱的《馬關條約》后，領導了中國的近代化運動？

四、結束語

綜上所述，在中考歷史復習中，歷史文化的作用日益凸顯，意味著我國要在教育事業中高度重視歷史文化。所以身為一名初中歷史教師，就要特別強調自身在歷史課堂中的有效意義。教師在課堂教學過程中，讓學生學會歷史知識，這需要歷史教師采用各種問題推進式的教學手段和方法，從而實現更好的中考復習教學策略，才能使學生獲得更好的復習效果。

參考文獻

[1]林賽金.基于思維可視化的高三地理復習課教學效能提升策略探究 ——以"地形對河流特征的影響"為例[J].地理教育.2021（6）：32-35.

[2]陳燕蘋.價值引領礪品格，知行合一促育人——中考歷史復習策略[J].魅力中國.2021（19）：177-178.