中職電子技術課程教學的優化

陳國文

【摘要】當前中職學校電子技術應用專業學生日益減少，不少中職學校電子技術應用專業日漸萎縮，甚至停辦。基于此，本文針對中職電子技術課程教學的優化進行探討分析，以供參考。

【關鍵詞】中職;電子技術課程;教學;優化

引言

電子技術是中職電子技術應用專業進行學業水平考試當中的必考內容，不論是從知識領域還是升學領域，此課程的重要意義毋庸置疑。同時電子技術是一門專業核心課程，具有很強的邏輯性和實踐性，而中職學生自身的基礎相對比較薄弱，教師在使用傳統的教學方法時明顯感到效果不佳，無法調動學生的學習積極性，部分學生甚至出現了厭學情緒。

1以學生為主體，項目引領，任務驅動

在教學過程中，以學生為主體，教師不僅是主導，更是要和學生相互合作、相互交流，并為學生提供幫助和支持。在此過程中，應始終調動學生的學習主動性，具體而言，則應落實以下兩個方面：第一，形成學習的自信心。中職學生在成長過程中常常沒有得到足夠的肯定，中考也沒有獲得優異的成績，大部分學生不夠自信。針對這一情況，教師要給予充分的引導和鼓勵，讓學生更加積極努力地提升自我，主動學習技能和知識。第二，拉動學習的主動性。學習的主動性往往源自興趣，是否有興趣常常會對學習結果造成質量影響。教師也應因材施教，采取多元化措施激發學習主動性，讓興趣成為貫穿學習始終的內驅動力。以上述兩點為前提細化每一個項目，得到不同的任務，通過采取任務的模式，把知識點串聯起來，編寫任務書，將理論、實踐融為一體。通過任務引導學生，同時加上教師的指導和幫助，師生共同研究并分析電路，讓學生明確學習的目標，充分掌握實踐技能[1]。每一個小任務完成后都及時給予點評與激勵。授課地點由教室改為理實一體化實訓室，實訓室實踐部分按車間環境布置，轉學習環境為工作環境，可以讓他們獲得工作體驗感，有利于激發學生的學習興趣，也有利于后續的就業。如“按摩器揉捏、敲擊控制模塊”項目，將其進行劃分，得到以下六個任務：第一，認識三極管;第二，三極管的工作狀態判定;第三，固定偏置放大電路;第四，分壓式偏置放大電路;第五，多級放大電路;第六，功率放大電路。通過一個項目把與之相關的內容結合起來。在學習的同時，教師既要重視學生主體作用的發揮，又要給他們提供幫助和指導。讓學生以小組為單位來完成，采用小組競賽的方式，激發學生的學習熱情。

2充分運用虛擬實驗室平臺與仿真軟件

在課堂中合理引入虛擬實驗平臺，使知識點講授環節結合程序編制，依托配置的虛擬實驗平臺有序進行仿真運行，將實驗結果直觀展現給學生，使感性認識以更為直觀的方式傳遞給學生，深刻理解和掌握理論知識的同時，充分調動學生的學習積極性，進而從以往的“被動學習”，轉變為知識的主動理解和掌握。課堂實驗仿真演示應設置在理論教學前，將教學目標和任務以更為客觀的方式傳遞給學生，并依托仿真實驗有序開展理論教學，進一步明晰教學目的的同時，使學生在目標的指導下加強理論學習和掌握，通過編制程序、仿真測試等方式，確保大多數知識點能夠在課堂理解掌握，依托課后仿真作業強化練習，進而深刻理解相關理論知識。多元化虛擬仿真練習在課上課后有序完成后，學生走進真正的實驗室做實驗，根據先前的訓練，按部就班地實施實驗步驟，對比分析虛擬與真實實驗間的差距，更為深入理解有關知識，并通過在課程設計中引入嵌入式系統的方式，運用虛擬實驗平臺內的基礎實驗模塊，例如GPIO、最小系統等，確保嵌入式系統良好設計完成，進而展開簡易實驗，引導學生從電路原理圖出發，循序漸進地推進元件選擇、電路焊接、調試硬件、設計編程、調試軟件等步驟，從虛擬實驗轉變為真實操作。教師在課堂教學中有效應用虛擬實驗平臺，切實利用好學生主體和教師引導作用，使學生的實踐創新能力得到良好鍛煉培養。通過合理設計1～2個演示實驗的方式，帶領學生在課堂中科學驗證知識點的正確性，以更為形象直觀的方式認知掌握知識點。需要注意的是，設計性是課后作業的主要目的，必須注重由表及里地聯系，使學生獲得學習興趣和成就感后，保持高昂的學習激情有效參與后面的學習實驗[2]。此外，作業內容的布置也可多元化，引導學生對所設計題目運用不同方法完成并對比差異，強化理解和掌握。

3以技能大賽促進教學內容與方法的革新

一是以技能大賽促進教學內容更新與重組。教學的根本載體是教材，而教材的核心構成就是教學內容。通過逐級審核挑選，不同版本的教材內容最終確定，并根據時代的發展變革而持續創新改革教材內容。基于技能比賽的規則標準，教師應科學設計學習主題和內容，實現理論學習與實踐應用的良好融合，確保生活實踐與教材內容相互融合，對最前沿的技術設備展開研究分析，使教學環節的潛在不足優化解決，以正確的導向開展教學，從而進一步優化整合教學內容。二是以技能大賽促進教學方法改革。中等職業教育依托定期開展職業技能大賽能實現持續創新改革教學模式。根據以往開展的技能比賽情況，電子專業學生日常學習更適用于項目式教學模式。在深刻分析了解電子類技能大賽競賽標準要求的基礎上，中職教師應對項目科學設計和制定，并在教學中良好應用。根據企業生產實際需要設計應用教學項目，學生經過教師的指導，共同合作運行推進項目，滿足預期項目設計要求，使學生在獲取掌握知識的同時，鍛煉培養實踐技能、增強綜合素養，引導學生在解決問題過程中良好運用所學知識[3]。

結束語

總而言之，要使課堂教學效率更高，就必須考慮多方面的因素，結合這些因素產生的影響，教師要全面研究當前的教材內容，選擇合理的教學方法，把握教學中的問題和不足，緊跟社會發展潮流，推動教學實踐，并在該過程中不斷優化和完善，從而提高教學質量，培養更多的優秀人才。到目前為止，我校電子技術應用專業教學效果比之前有了大幅度改觀。在后續教學中，還需要正確看待當前的問題和挑戰，對教學資源進一步優化和整合，使得教學效率更高，推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]李木水.淺談中職電子技術課程教學創新與實踐[J].電子世界，2019（11）：104.

[2]鄭永富.中職電子技術課程教學的改進與革新[J].現代職業教育，2018（32）：106-107.

[3]陳紅.中職電子技術課程教學的改進與革新[J].教育現代化，2018，5（13）：89-90.