新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

朱婉華

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，仍然存在著亟待解決的問題，教師在教學(xué)的過程中要正視不足，積極探尋優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略，更好的提升教學(xué)效果。基于此，本文就新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在著不足，部分教師對閱讀不夠重視，忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，只重視提升學(xué)生的閱讀理解力，忽視調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成不利影響。教師應(yīng)該在教學(xué)中更重視提升學(xué)生的閱讀水平，切實(shí)的落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教師在開展教育教學(xué)的過程中，要重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要重視閱讀教學(xué)，并且在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸閱讀不久，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，部分教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中，以教師為主體，教師將自己的閱讀感受和心得灌輸給學(xué)生，在課堂上不給學(xué)生自主閱讀的時間，學(xué)生體會不到閱讀的樂趣，進(jìn)行閱讀就像完成任務(wù)，對學(xué)生的發(fā)展有不利影響。小學(xué)語文教師應(yīng)該在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時，精心依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，產(chǎn)生閱讀需求，繼而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以通過設(shè)置懸念方式，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長胡子》一課時，教師就可以通過題目設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜一猜這篇文章寫得可能是什么內(nèi)容，繼而讓學(xué)生通過自主閱讀驗(yàn)證猜想，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提升學(xué)生的閱讀能力。

二、組織閱讀交流，豐富閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要重視組織閱讀交流活動，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會閱讀的快樂，分享閱讀的樂趣。同時，教師也要尊重學(xué)生的閱讀選擇，給予學(xué)生更多自由閱讀的時間。閱讀課堂教學(xué)中的交流形式主要有以下兩種，其一是學(xué)生依據(jù)教師推薦的書籍進(jìn)行閱讀、分享和交流;其二是學(xué)生自主選擇自己感興趣的書籍，帶到課堂上進(jìn)行分享、交流。這兩種形式各有益處。就教師推薦的書籍進(jìn)行閱讀、交流，可以保證學(xué)生開卷有益。教師會依據(jù)學(xué)生的年齡、喜好、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等，推薦更適合學(xué)生閱讀的書籍，使學(xué)生通過閱讀得到知識、能力方面的提升，更好的豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的眼界。學(xué)生閱讀過后，在交流中可以深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行感悟，開闊學(xué)生的閱讀視野。學(xué)生自主選擇的書籍更具趣味性，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更容易進(jìn)行整本書閱讀，且學(xué)生接觸的閱讀范圍會更加廣泛，更有效的提升學(xué)生的閱讀量。因此，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇更合適的交流方式。在優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更重視閱讀書籍或材料的篩選，在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增加趣味性，更好的調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。

三、精講多讀，讀出情感

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，不但要提升學(xué)生的閱讀量，還要使學(xué)生掌握閱讀方法，進(jìn)行精讀，提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生更好的感受作者的寫作技巧，體會作者通過文本傳遞出的情感。教師在教學(xué)中，要占主導(dǎo)地位，給予學(xué)生充分的自主閱讀時間，讓學(xué)生自己理解，在學(xué)生困惑時，適時的給予學(xué)生啟發(fā)式引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有正確思考的方向，繼而在通過閱讀、探究解決問題。課堂的時間是有限的，學(xué)生閱讀的時間增多，教師講解的時間就應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少，進(jìn)行精講多讀，在學(xué)生獨(dú)立的閱讀中，使學(xué)生對文本表達(dá)的情感進(jìn)行理解和體會，更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》時，教師就要鼓勵學(xué)生多讀，在閱讀中體會作者傳遞的情感，更好的提升學(xué)生的認(rèn)識能力與理解能力。

四、注重課內(nèi)外內(nèi)容的結(jié)合，體驗(yàn)閱讀之美

小學(xué)語文教師優(yōu)化閱讀教學(xué)，不僅要通過課內(nèi)的文本調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，還要鼓勵學(xué)生對課外的書籍感興趣，進(jìn)行閱讀的延伸，以更好的拓展學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)教育觀念中，部分教師認(rèn)為學(xué)生閱讀課外書是浪費(fèi)時間，但是新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教材中推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將教學(xué)內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合，以更好的調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語：

在新課標(biāo)背景下，閱讀教學(xué)的重要性日益凸顯，學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)的過程中，不斷的優(yōu)化閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀。在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生更多獨(dú)立閱讀的時間，通過閱讀提升學(xué)生對文本情感的體悟，更好的加深學(xué)生的理解。另外，教師還要多組織交流活動，使學(xué)生在分享中體會閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)更有效的閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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