核心素養下中職英語教學策略探究

文曉燕

【摘? ? 要】在中職英語教育教學當中，教師應該結合實際教育改革的要求來培養學生的核心素養。中職的大多數學生畢業后直接就會步入社會，參加工作，中職的教師肩負著為國家培養專業型人才的責任，所以在中職英語的教學中，培養學生的核心素養顯得尤為重要。教師應該采用有效的教學方式來提升學生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養? 中職英語? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.046

在核心素養的背景下，對中職英語教學要求越來越高，作為中職英語教師應該結合實際的教學情況和具體的教材來滲透核心素養，使得英語教學更加高效，提高學生的英語水平。基于此，本文對中職英語教學的現狀做出了相應的分析，對于中職英語教學的目標作出了相關的介紹，最后闡述了核心素養下中職英語教學的策略。

一、核心素養下中職英語教學現狀

（一）教學方式單一

隨著教育改革的不斷發展，中職的英語教學也取得了一定的成效，但是基于核心素養的背景下，中職的英語教學中還是存在很多的問題，因為在通常情況下，很多中職英語教師在實際的教學過程當中使用的教學行為方式比較單一，比如采用“灌輸式”“填鴨式”等傳統的教學方式，并沒有積極地創新教學形式，進而使得中職的英語教學和現代教育的發展脫軌。因此，中職英語教師應該結合學生的實際需求，積極地轉變教學思想觀念，采用有效的教學方式來開展中職英語教學[1]。

（二）學生學習英語的難度大

英語和漢語一樣，都是語言類的學習科目，但是因為英語不是我們的母語，所以和漢語相比較，英語的學習難度會更大。比如英語的單詞、語法和閱讀以及寫作等學習，對于中職的學生而言具有一定的難度，他們一提到英語，就有一種畏難的心理。學習英語是需要長期堅持才能看到效果的，但是很多中職學生在學習英語時，往往剛開始學習熱情很高，但是只堅持很短的時間就放棄了。長此以往，導致中職學生的英語水平較低，中職英語的課堂教學效果不理想。

（三）學生沒有學習興趣

大部分中職學生對英語學習興趣很低，因為在實際的教學中教師采用傳統的教學方式，并且在課堂占據主導地位，導致學生只能被動地接受英語知識。在實際的教學中不能體現出學生的主體地位，學生在課堂的學習非常被動，學生的學習心態也因此更加消極。所以，中職英語教師應該從提升學生的學習興趣入手，在課堂上充分調動學生學習的積極性，以提高中職英語的教學效果。

（四）不注重口語教學

在中職英語教學當中，很多教師都不注重口語教學，使得很多學生的英語口語能力水平很低。在中職英語的教學中，教師作為教學的組織者和實踐者，對于課堂的教學效果起到了決定性的影響，所以教師應該明確英語口語教學的重要性，還應該結合實際的情況來制訂合理的學習課程，以有效地培養學生的英語口語能力，提高學生的核心素養。

目前，很多中職英語教師在設置英語教學課程時，只注重培養學生的應試能力，并沒有注重開展口語教學，而且在中職的實際考試當中，大部分都是一些筆試的內容，很少開展英語口語的考試[2]。因此，為了提高學生的考試成績，中職英語教師只注重英語筆試的教學內容，在教學中很少涉及到英語的口語教學。在核心素養的教學背景下，這樣的教學方式對學生的學習和發展十分不利。此外，還有一些中職教師雖然在教學中也增加了口語的教學內容，但是在實際的教學時，采用的口語教學方式過于單一，通常在教學中會用英語的問答方式或朗讀方式來鍛煉學生的口語，并沒有結合學生的實際學習情況來鍛煉學生的英語口語能力，導致學生對英語的學習失去興趣。在中職的英語教學中，課本內容非常的豐富，英語教師可以充分地挖掘課本教學中的資源，并結合課本教學資源鍛煉學生的口語，使得學生能夠對英語的口語產生興趣，進而提高學生的英語口語能力和學生的英語水平。

二、核心素養下中職英語教學目標

（一）提升英語語言能力

在中職的學習當中，英語作為一門語言類的學科，最基本的教學目標就是讓學生掌握英語的語言知識。在英語的學習當中，主要包括單詞、音標、句型以及詞組等基本的知識內容，而這些基本英語內容是英語交流的基礎保障。此外，學生必須能夠用英語來進行交流并表達自己的看法，在閱讀英語文章時，也應該做到能夠理解作者的寫作目的，并且可以明確文章的結構形式，進而使得學生的英語語言能力得到有效的提升。

（二）提升學生文化能力

在中職的英語教學中，教師不僅應該讓學生具備相應的語言能力，還要提升學生的文化品格，因為在中職的英語學習中學生不僅要掌握更多的英語基礎知識，還會學習到很多西方的文化，教師在英語教學當中可以培養學生的文化素養。在實際的中職教學中，教師應該注重轉變傳統的教學思想觀念，在英語授課的同時要讓學生了解更多的西方文化，并將英語知識和西方文化進行充分的結合，而有效地提升學生的文化品質。

（三）提升學生的思維能力

學生的思維品質主要包括思考、分析、推理等各個內容，而學生的思維品質和語言有的學習有著密切的關系，學習不同的語言需要的思維方式不同，而每個人的思維方式會通過語言體現出來。英語和漢語的語言不同，所用到的思維方式也不一樣，學習英語可以鍛煉學生的思維能力，使得學生的辨析能力更強，可以讓學生用不同的思維去看待問題、解決問題。因此，中職英語教師在實際的教學中應該注重利用英語學科的優勢來鍛煉學生的思維能力，使得學生養成創新思維、科學思維等各種思維品質[3]。

（四）增強學生的學習能力

學習能力指的是學生可以掌握英語知識，并且將英語知識熟練地運用到其他方面的能力。在中職英語的學習中，學習能力是學生非常重要的一種核心素養，只有擁有較強的學習能力，學生才能有效地提高自己的英語水平。因此，在中職的英語教學當中，教師應該注重培養學生的自主學習能力，使得學生通過自主的英語學習來掌握更多的英語知識，提升自己的英語水平。因此，中職英語教師需要改變傳統的教學思想觀念，注重提升學生的實際學習能力。

三、核心素養下中職英語教學策略

（一）創設教學情境，使學生深入地理解英語知識

在中職英語教學中進行閱讀教學時，教師應該充分地考慮到學生的學習需求，遵循學生的實際學習情況和認知能力來進行教育，還可以采用啟發教學的方式，為學生創設問題情境，引導學生在班級中積極的討論，通過對問題進行深入地分析，讓學生明確英語文章重點的句式以及文章的結構，等等[4]，在討論的過程中，提高學生的英語表達能力，進而有效地提升學生的核心素養。如在引導學生學習關于“fast food”相關的內容時，教師可以著重提高學生的閱讀能力，使得學生對文章中的西方飲食文化有更加深入的了解。這時教師可以采用情境教學的方式，為學生設置相應的教學情境，讓學生扮演西餐廳的顧客和服務員，并結合所學的內容開展相應的對話。在這樣的教學情境下，學生可以有效地運用所學的英語知識，還會對文章內容有更加深刻的理解，使得學生能夠充分發揮自身的學習主體地位，幫助學生提高英語的學習能力。

（二）使用思維導圖提高學生的英語思維能力

在中職英語教學當中，教材中的每一個單元都包含著不同的主題，同一個單元的內容也是圍繞這個主題來開展與主題相關的學習。因此，在進行單元英語的教學當中，教師可以用思維導圖的方式讓學生對整個單元的知識的結構認識能夠更加清晰和明確。在學完每一個單元之后引導學生用思維導圖的方式進行總結、歸納和整理，使得整個單元的內容能夠完全地呈現在思維導圖當中，進而能夠讓學生對該單元的知識結構更加清晰，深入的了解每個單元的主題知識。比如在學習關于sports這個單元的內容時，教師可以引導學生將sports作為思維導圖的核心，并圍繞它來繪制思維導圖，比如在運動中包括設備、運動場地和體育運動項目等內容。而在體育運動項目中又可以分為足球、籃球等各種內容，還包括課文中的一些英語句式，也應該在思維導圖當中體現出來，不僅可以有效地幫助學生記憶和鞏固和記英語單詞，還可以讓學生對整個單元的結構有個清晰的認知，提高學生的英語歸納整理的能力，進而有效地提升學生的英語思維能力。

（三）提高學生的英語口語表達能力

在開展中職英語教學的過程當中，教師應該明確提高學生的英語口語表達能力，這也是核心素養的一種，對于學生而言有著重要的意義[5]。因為當前很多中職的學生英語口語表達能力欠佳，所以在實際的口語教學當中，教師應該采用有效的教學方式來鼓勵學生大膽地用英語進行交流和表達，增強學生口語表達的自信心，激發學生對英語口語學習的興趣。中職英語教師進行口語教學時，會有很多的教學方式，而教師可以結合中職學英語的學習特點使用仿說訓練的教學方式，結合實際的教學內容，在課堂靈活的運用教學方法，提升學生的口語表達能力，培養學生的核心素養。比如在學習“my best friend”相關的內容時，中職英語教師應該根據學生的英語學習基礎和英語學習能力，使用不同的教學方式讓學生進行仿說訓練，同時在實際的教學中，教師也可以借用多媒體教學設備為學生提供更多的口語訓練機會，使得學生在課堂上能夠積極地開口用英語進行交流，進而有效提升學生的英語核心素養。

四、結束語

基于核心素養的背景，在中職英語的教學中，教師應該明確實際教學中出現的問題，比如學生的學習興趣不高、對于英語學習有畏難心理、部分教師在教學時采用的教學方式比較單一、沒有注重英語口語的教學等，導致中職英語的教學效果不理想。中職英語教師應該結合核心素養的內容來明確中職英語教學的目標，提高中職學生的英語語言能力、文化能力、思維能力以及學習能力，在實際的教學中讓學生掌握正確的學習方法，創設教學情境幫助學生理解英語內容，采用思維導圖的教學方式提高學生的英語思維能力，最后還要注重提高學生的口語表達能力，以提升學生的英語核心素養。

參考文獻

[1]鄧曉旭.基于核心素養的中職英語閱讀教學策略研究[J].試題與研究，2021（18）：97-98.

[2]許新梅.核心素養下中職英語教學策略探究[J].中學生英語，2021（24）：167.

[3]徐桂榮.英語學科核心素養視域下的中職英語教學策略探究[J].校園英語，2021（21）：72-73.

[4]李玉鳳.中職英語課堂教學如何創設有效教學情境[J].現代教育，2012（2）：102-103.

[5]徐婷.核心素養發展下的中職英語教學目標與教學策略研究[J].現代職業教育，2021（16）：10-11.