英語初學者的學習誤區

曹著

【摘? ? 要】盡管越來越多的教育專家以及學者呼吁降低英語的高考地位，但在日新月異的信息時代，英語作為信息的載體，其重要性毋庸置疑。因而，多數家長非常重視孩子的英語學習，孩子從小學就開始了英語的學習，但是學習英語的效果差強人意。本文從初學者學習的自然拼讀入手，并結合音標的學習特點來探討英語初學者面臨的英語學習誤區，希望能給英語初學者帶來一定的參考。

【關鍵詞】初學者? 自然拼讀? 學習誤區? 音標

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.017

工業化時代以來，英語的國際地位越來越重要。雖然國內出現反對英語作為高考主要科目的聲音，但是為了成為一名合格的國家需要的復合型人才，掌握好英語對于大多數學生來說是非常重要的。只有掌握作為新科技領域交流載體的英語，才有睜開眼睛看世界的工具，才有自主創新的基石與能力。

多數家長在高考的指揮棒下非常重視英語的學習。有很多孩子從幼兒階段就開始了英語啟蒙，他們的英語學習貫穿整個義務教育階段，但多數孩子英語學習效果并不好。這是什么原因造成的呢？筆者認為錯誤的教學方向及商業化的英語培訓難辭其咎。本文主要從自然拼讀教學的誤區探討英語教學中存在的問題。

一、自然拼讀的特點及缺陷

自然拼讀，顧名思義就是自然而然地拼出英語單詞。多數從事英語培訓教育的機構主打“自然拼讀”的旗號，開設各類英語課程，并宣稱學好自然拼讀就能學好英語。這種錯誤的宣傳導致很多家長和英語初學者費時、費力、費財。

初學者最初接觸的單詞多數字母個數不超過五個，而且大多數單詞是單音節。初學者學習自然拼讀基本可以掌握單詞的拼寫。比如cat、mat、sat、rat、bat、pat，學生通過掌握cat的發音，聯系拼音字母的學習基本可以讀出剩下的單詞。再比如make、take、rake、sake、lake、bake、cake、fake，學生掌握make的發音很容易讀出其余類似的單詞。元音E在以下單詞中met、let、bet、pet、set、net、wet、vet發音一樣，在mete、bee、see、pee、bete這類單詞中發音相同。含字母I的單詞big、dig、pig、rig、wig以及bite、site、rite、mite、kite這些單詞規律相同，發音容易掌握。含字母O的單詞，bot、mot、pot、rot、lot、not、dot;nose、rose、pose、hose這兩組單詞發音元音一樣。而字母U構成的單詞us、up、bus、but、nut、cut、hut，另外一組use、muse、ruse、mute、flute、lute，這兩組單詞發音有其規律，顯而易見。在自然拼讀教學中主要涉及以上所列出的發音要點。這些元音字母的發音規律一目了然，對初學者來講很容易掌握。但是自然拼讀的教學及英語字母中五個元音字母A、E、I、O、U在單詞只有一個音節的情況下自然拼讀是有效的教學，而且直觀、簡單，易于學生接受。因而各種英語培訓機構打出以自然拼讀為噱頭的各種標語吸引學生和家長們。但是英語單詞量非常巨大，有幾十萬之多，并且在不斷擴充。另外英語多數單詞是多音節單詞，這就導致忽視音標學習只學自然拼讀的學生在英語進一步學習中遇到瓶頸，難以突破。所以自然拼讀教學內容具有局限性、簡單化，初看可以提高學生的學習興趣，但從長遠來看卻為學生的英語學習埋下了隱患。社會、家庭包括各類教育機構，都應該重視自然拼讀的局限性，避免更多學生及家長在英語求學中走彎路。

二、音標的概念和特點

音標是記錄音素的符號。對于英語不是母語的學習者來說，音標的學習應該是必經之路。

國際音標（International Phonetic Alphabet，縮寫：IPA），早期又稱萬國音標，是一套完整的用來標音的發音體系，以拉丁字母為基礎，由國際語音學學會設計來作為口語聲音的標準化標示方法。國際音標包括72個輔音和32個元音。我們平時所說的音標是指英語音標，隸屬于國際音標的一部分。本文探討的是英語學習中常常使用的英語發音音標。英語的音標其實就像漢語拼音一樣，只要掌握了音標，看到音標就會讀出單詞的正確發音，就像小學生掌握了拼音就可以順利查閱漢語字典讀出正確的漢字發音是一個道理。英語音標共48個音素，元音20個音素，輔音及輔音詞綴共28個。音標的學習就是熟練掌握這些音素，會讀會寫。自然拼讀基本能拼出的單音節在音標教學中就分為開音節、閉音節。所謂開音節就是以元音字母結尾的音節稱為開音節，反之以輔音結尾的音節為閉音節。

比如cat、mat、sat、rat、bat、pat，學生需要知道是以輔音結尾的單詞為閉音節發字母A的閉音節發音，而make、take、rake、sake、lake、bake、cake、fake學生只要掌握是以元音字母結尾的音節需要發元音字母A本身的音，涉及另外的元音字母單詞：met、let、bet、pet、set、net、wet、vet;mete，bee、see、pee、bete;big、dig、pig、rig、wig和bite、site、rite、mite、kite;bot、mot、pot、rot、lot、not、dot和nose、rose、pose、hose us、up、bus、but、nut、cut、hut和use、muse、ruse、mute、flute、lute，學生只要掌握這些元音字母閉音節、開音節的概念--共十個元音發音，基本能順利掌握自然拼讀所能拼出的所有單詞。因而，通過對比就可以了解音標學習要求學生熟練掌握音標的發音及其寫法，雖然沒有自然拼讀直觀，但是音標的學習更加廣闊，涉及內容更加全面，為學生后期的英語單詞記憶掃平了障礙。

音標實際上是一種科學體系，這是自然拼讀無法達到的程度。而且英語的詞匯量是非常巨大的，多數單詞都有兩個以上的音節，在這種情況下，要能順利記住單詞的拼寫就需要借助英語的音標。一般來講，有多少個元音字母或元音字母組合就有多少音節。五個元音字母的發音在不同組合中也在不斷變化，但是無論如何變化這些元音發音都不會超出這二十個元音音素。因而掌握元音音素是學英語單詞拼寫的關鍵，能夠舉一反三、融會貫通音標的知識，學習英語就是事半功倍、水到渠成的事情。比如geography、demonstrate、vicissitude、leadership、philanthropist，這些單詞很難用自然拼讀的知識正確發音及拼出單詞，但通過音標可以知道每個音節對應的字母，單詞就能容易記住，而且記憶長久。

三、自然拼讀和音標學習的對比

自然拼讀的特點是直觀簡單、容易學習，只需要記住發音，不需要會寫發音。音標最初的學習非常枯燥、內容多，但音標更加全面，更加科學，會讀會寫音標才叫掌握。從以上分析可以看出，自然拼讀只是揭開了音標學習的一扇門，根本就沒有跨入學習英語的大門。

經過調查，多數城市中小學生學習過所謂的自然拼讀。以西安某外國語附屬小學六年級的學生為例，教學中所使用的朗文英語教材沒有音標，只有自然拼讀，多數學生學習單詞事倍功半，英語單詞學后忘前。而以人民教育出版社PEP教材為主的教材，課本后面附有音標，學習這類教材的學生或多或少接觸過英語音標的學習，對單詞的記憶更持久。

簡單與困難是相輔相成的。自然拼讀看似簡單，實則給學生后續的英語學習埋下了巨大隱患，即便這些學生后來學習了音標，他們多數也沒有首次學習音標的學生學得專心踏實，這是因為自然拼讀實際就是不需要書寫的音標教學中的最簡單的教學部分。曾經風靡一時的“林克英語三字經”就是自然拼讀的范本。簡而言之，也就是音標教學內容包括自然拼讀，但自然拼讀不能等同于音標。

有些所謂學者認為美英人不需要學習音標，中國人學習英語應該向美英看齊。這些觀點是只知其一不知其二，非常荒謬，因為母語為英語的他們處于英語環境，就像我們處于漢語環境中，不需要學習拼音也能流利地交流。但缺乏英語音標或拼音的學習，平時在閱讀過程中遇到生字查字典就會遇到障礙。英語是字母文字，它區別于漢語的顯著的特點就是見詞能讀，能讀就能寫。但這些能力必須建立在掌握英語音標的基礎上。而漢語是象形文字，字形和發音沒有關聯，所以有些社會上關于英語學習的論點是片面的，甚至是錯誤的。

四、忽視英語音標學習的后果

在寫這篇論文之前，筆者對西安的多所中小學所使用的英文教材進行了調查，并調查了多名中小學生的英語學習狀況。結果正如本文分析的一樣，只涉獵了簡單的自然拼讀學習而缺乏正確學習英語音標的學生隨著單詞量的增加，英語學習越來越困難，學后忘前，英語學習在這些學生身上不是語言的積累，而是像“猴子扳苞谷”，仿佛英語的學習是個“無底洞”，越學越困難。多數學生甚至從三歲開始就進入了如火如荼的英語學習，耗費了時間金錢，結果卻不理想，這就導致國內許多知名學者專家呼吁取消英語的主課地位。其實應該取消的不是英語，而是錯誤的商業化的英語啟蒙模式。相反，能熟練全面掌握音標的學生英語學習越來越得心應手，見詞能讀，學習英語成為順理成章的事情。

筆者也在大學生中明顯發現，近十年來的大學生英語單詞拼寫相較于20世紀末的大學生拼寫能力下降嚴重，并且單詞拼寫錯誤錯法多樣。比如true、Friday這兩個英語單詞應該是小學生熟練掌握的單詞，20年前的大學生幾乎沒有出錯的，而今越來越多的大學生會寫成ture、Firday，這不僅僅是筆誤或者單詞順序記反的問題，這反映了21世紀英語學習資本化的進入，導致英語學習體系遭到破壞，學生英語可持續學習的能力遭到嚴重破壞。

五、結束語

筆者從事多年英語教育，通過各種研究調查及自身英語學習的經驗，得出音標學習是英語學習的必經之路，是快速記憶單詞的法寶，是英語學習的基石。缺少音標的知識，只通過膚淺的自然拼讀無法輕易掌握大量的英語單詞。因而，在教育部呼吁“雙減”的大背景下，英語工作者及相關培訓機構要制定科學有效的教學安排教學計劃，不要讓學生成為錯誤的教學指導方向的犧牲品。教育需要不斷創新，但音標的學習及教學需要堅持，傳承教育是創新教育的根本，對音標教學內容的豐富化就是最好的答案和創新。

參考文獻

[1]吳欣，LARRYSWARTZ，BETHLEVY.英語·上冊，一年級[M].北京：人民教育出版社，2014.