如何培養學生自主學習能力

于海成

如何培養學生的自主學習能力，是教師和家長共同關注的重點問題之一。我認為要想培養學生的自主學習能力，首先要幫助學生確立學習目標。學習目標既是學習的出發點，也是學習的歸宿。確立具體明確的學習目標是每位學生的首要學習任務。目標越明確、越切合學生的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗學習的喜悅，從而激發學生學習的興趣。

一、課前教師要幫助學生確立正確的學習目標。

在一節課結束的時候有一些教師經常會說這樣一句話：“今天的作業是預習下一節課”。感覺教師很負責任，但是細想起來我不禁想問一下“你想讓學生預習什么？”，難道只是讓學生讀一遍文本內容嗎？這樣的預習作業是沒有目的的。這樣的預習作業是沒有實際意義的。為了幫助學生更好地做好課前預習，因此教師應該在課前確立具體、簡潔的學習目標，有效的學習目標在學生預習過程中能起到指導的作用。

二、實驗激發興趣

作為物理教師，我認為興趣才是最好的老師，有了興趣，學生就愛學了，興趣慢慢就會變成喜好，物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現象能引起學生強烈興趣，能激發學生心靈深處強烈的探索欲望。準確把握“以實驗為基礎”這一基本特點，做好各種實驗，以生動新奇，鮮明的實驗現象對學生的認知情感，意志思維等都能產生影響。在課堂教學中，可以根據教學需要，改進一些實驗常規教法，改變某些演示實驗為學生實驗;改變某些驗證性實驗為探索性實驗，讓學生主動探索物理中的奧秘，從而激發學習興趣，以培養學生自主探究的精神和自主學習的能力。

例如：在學習《電功率》一節中，有這樣一道習題“220V 100W”的燈泡和“220V? 40W”的燈泡串聯（并聯）在220V的電路中那個更亮一些？往往教師只是從理論角度（電功率）去分析，這樣得出來的結果不直觀，我們可以制作教具，給學生以直觀的體驗，讓理論和實踐相結合，教師這樣做不但激發了學生的興趣，而且有利于鍛煉學生的觀察、分析、總結與歸納等能力。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

三、培養自主學習能力的方法

（一）制定具體的學習目標指導學生預習

教師要幫助學生制定合理的預習目標，讓學生明確預習目的和任務。幫助學生養成良好的課前預習習慣，抓住聽課的主動權，提高學習效率和質量。教師課前要檢查預習作業落實情況。如果只留預習作業，而不檢查落實情況，時間長了自律性差的學生就不會再預習了。

（二）教師在教學設計中落實“學生自主學習”的理念

1.吃透教材，找準讓學生自主學習的“生長點”

教師在備課時對教材必須有透徹的理解，這是課堂教學的前提。我們要了解學科知識內在的規律和系統的知識結構，明了課本上體現出來的知識點及發展變化，且形成一套可操作的、能讓學生迅速建立這種知識體系的運作策略;除此之外，了解學科知識與現實生活、學生經驗的結合點，即問題情境。許多教師只會教材而不會用教材教的主要原因就在于找不到生長點。一個教師如果只會教，甚至只會按課本順序講一遍課本內容，舉一些課本和教參上的例子，而不會結合學生的實際舉一些現實生活中的例子，不會設計一些問題情境引發學生認知上的沖突進而激發學生的興趣，那么就不會引起學生的積極參與，也就沒有了交流、互動，課程的動態生成就成為一句空話?？梢哉f：教師課前的準備越充分，學生的學習效果就

2.目標制訂、練習設計要留有余地

新課程標準在教學過程中強調課堂的動態生成，但這并不意味著可以“踩西瓜皮——滑到哪，算到哪”。教師要想在教學過程中能恰當處理意外問題，起關鍵作用的還是備課環節，體現在教學設計的過程中。它要求教師從教材特點、教學目標和學生的實際情況出發，創造性地選擇、組合教學方法，為教學過程的動態生成創設條件。

3.要保證學生自主學習的時間

傳統的課堂教學中，教師具有至高無上的地位，學生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態，他們幾乎沒有活動的余地和自己的經驗，大部分時間花在了師生問答的環節里，學生基本是被動地接受，所以老師們要努力改變這種狀態。要知道，我們的學生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應該注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。近幾年來聽了相當數量的學科課，發現比較成功的課都有一個共同的特征：學生自主學習時間充分，參與率高、參與度深、參與面廣。因此，老師在教學設計中就要為學生的主動參與留出時間與空間，在實施時保證學生在課堂內獨立思考、自主有效活動的時間不少于課時的三分之二，讓學生充分地思考、討論、評價。

（三）在課堂教學實踐中精心組織學生自主參與教學活動

在教學實踐中，我們都遇到過這樣的問題：用某一個特級教師的教學設計在自己的班里上課，可是效果迥然不同，感覺完全變了味。為什么？原因很簡單。對于教師來說，光有教學設計還不夠，成功有效的課堂教學是由教師精心組織的。

最后，我想以著名心理學家皮亞杰的一段話來作為本次匯報的結束語，最能深入淺出的教師在課堂教學中所承擔的任務：“教師的工作不是‘教給’學生什么，而是努力構建學生的知識結構，并用各種方法刺激學生的欲望。這樣，學習對于學生來說，就是一個‘主動參與’的過程了?！?/p>