新課改背景下如何提高初中化學教學效率

袁長建

【摘? ? 要】化學作為我國素質教育的基礎學科，對學生的成長和發展具有重要影響。本文立足新課改背景下提高初中化學教學效率的重要性，從激發學生的學習興趣、設計教學內容、鞏固學生基礎知識、建立學情反饋機制等方面去探析新課改背景下提高初中化學教學效率的路徑。

【關鍵詞】新課改? 初中化學? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.010

提高初中化學教學效率在新一輪基礎教育課程改革的推進中顯得尤為重要，教師應當整合化學教學過程中的多元力量，以提高初中化學教學質量為目的，在師生的良性有效互動中提高學生的化學成績。因此，初中化學教學中的每個環節都應被關注，在課前、課上與課后的教學活動中，對作為行為主體的教師和學生之間的教學實踐進行探析，通過完善化學教學各個環節來形成科學合理的教學閉環，從而提高新課改背景下的初中化學教學效率。

一、新課改背景下提高化學教學效率的重要性

化學作為自然科學的重要組成部分，主要內容包括對物質的結構、組成和性能進行研究及物質轉化和調控規律等。當前，化學已成為生命科學、能源科學與環境科學等科學的重要基礎，是推進科技進步和現代文明發展的重要力量，正在解決人類社會發展過程中遇到的微觀和宏觀等諸多問題，與具體生產生活相結合的化學技術，是不可忽視的現代生產力之一。基于科教興國戰略到創新驅動發展戰略的演進和實施，化學作為我國義務教育學科體系的構成部分，在教育教學中的作用越加突出。學生是我國未來社會發展的生力軍，當前對于學生的化學教育主要來源于學校的系統教育。新課程改革要求學生能以化學的視角去思考科學、技術、社會、生產、生活等方面的有關問題，認識化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地利用與開發自然資源;增強學生對社會和自然的責任感;使學生在面臨與化學相關的挑戰時，能做出更加科學合理的抉擇。因此，學生應當牢記元素周期表和化學公式并熟練運用。化學教學能夠對學生的記憶能力、認知基礎、思維方式進行訓練，使學生在具備科學素養的同時，綜合素質能夠全面發展。

此外，提高初中化學教學效率對教師和學生而言都具有具體現實和長遠發展的需求。學生在初中化學教學過程中占主體地位，是教學設計和教學內容的實施對象和接收者，初中作為學生由小學的啟蒙階段到高中的漸趨成熟階段的過渡階段，對于個人意識的塑造和學習習慣的養成具有關鍵作用。因此，對于化學教學效率的提高不僅關乎學生的學業發展，還能夠塑造其思維，健全其品格。初中化學教師是化學教學過程中的主導力量，是教學設計和教學內容的實施者和規劃者，不斷進行教學方法的探究和教學內容的改進以提高教學效率是一名合格教師應當具備的基本素養。初中化學教師只有在立德樹人教育根本任務的驅動下，堅持學生在化學教學中的主體地位，依據具體的教學背景、教學環境和教學條件，實事求是地貼近學生、制定初中化學教學方案，才能不斷提高教學質量。因此，初中化學教師和學生都應當在化學的教和學的各個環節中進行不斷地實踐和經驗總結，在發展中分析問題并解決問題，使教師教學技能提高、學生學習能力提高、教學效率提高。

二、新課改背景下提高初中化學教學效率的路徑

（一）激發學生對化學的學習興趣

學生處于從小學到高中的過渡時期，在教師和家長的引導和要求下具有一定的學習自覺性，但因其自主意識發展得還不夠成熟，并非所有的學生都是自覺主動地學習化學，或是迫于教師與家長的壓力和要求，或是由于其他外在牽引因素。因此，初中化學教師應當站在學生的視角，發掘學生的興趣所在，通過創設初中化學教學情景來引導學生逐漸沉浸式地進行課堂學習，可以利用化學趣味小實驗將課本中的抽象原理和公式化作直觀生動的實驗現象，把握學生的好奇心和探索欲，令學生在理論和實踐的結合中領略化學的奧妙，發自心底地對化學產生濃厚的求知欲。初中化學教師還可以在班級內開展化學常識競賽，鼓勵學生積極參與，有助于使學生產生為了不落后而努力進行競賽準備的動力，以此來激發學生的好勝心在競爭中形成朋輩榜樣，促使學生在化學學習中形成你追我趕的良性前進模式。此外，初中化學教師還應當注重自身對學生的引導和示范作用，教師的教育教學態度都會對學生形成即時反饋和潛移默化的影響，教師若是嚴謹認真地對待教學，那么學生在學習過程中也會較為嚴謹認真，倘若學生發自心底地敬愛化學教師，那么也會更加認真地學習化學這一科目，從而實現學生在成績提高的同時促進化學教學效率的提高。

（二）設計充實的化學課堂教學內容

新課程改革的目標是實施素質教育和加強對學生綜合能力的培養。初中化學新課程標準還體現了全新的教育理念，即樹立以學生為本的指導思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學習方式的轉變。初中化學教師應當將課程定位在一個開放的體系上，讓初中化學的教學內容貼近實際、貼近生活、貼近時代。因此，初中化學教師應當以新課程標準所要求的重點和難點為基礎，通過對教育學和教育心理學等學理研究，依據學生的認知能力和心理接受能力，通過多媒體的優質共享化學教學資源的傳輸功能，在網上檢索合適的、有趣的、豐富的教學素材。通過多媒體的辦公軟件或專業軟件制作邏輯框架流程圖與思維導圖，在上課開始與上課結束時向學生展示，引導學生進行化學課堂中教學重點和難點的預習和復盤，使學生在宏觀和微觀思維的轉化過程中養成發散思維的習慣，激發學生的化學學習創造力。

化學這一學科是需要理論與實踐相結合與轉化的，是需要通過化學實驗來闡明化學原理的，但并非所有在化學教材與習題中遇到的實驗都能在教室中進行展示，或者即使有條件盡可能展示更多的實驗，也難以保證每名學生都能清晰觀察實驗的動態全過程，因為化學實驗需要考慮器材的成本和實驗的安全性等要素。所以，初中化學教師應當在獲取傳輸的優質化學共享資源的基礎上，在課上通過多媒體的視頻、音頻播放功能向學生展示神奇的化學實驗過程，動態的畫面會加深學生頭腦中關于化學實驗的印象，從而使學生理解化學原理，考試答題時的成績也會更高，進而促進初中化學教學效率的提高。

（三）運用合作學習加強學生的基礎知識學習

“九層之臺，起于累土。”初中階段的化學教育應當是啟蒙式、引導式的，同時也要注意這一階段的基礎夯實情況會對學生未來的發展產生深遠的影響。因此，初中化學教師應當注重對學生學習方式的培養，在鞏固其化學基礎知識的同時，引導其由傳統的死記硬背機械學習模式轉向自主學習與合作學習。初中化學教師可以依據班內學生的化學認知水平、學習能力、性格特征、組織能力、秩序維護、性別差異等因素對學生進行分組，并為其布置適量的化學學習任務。我們都知道化學是理科屬性的學科，但仍需要記憶一定的固定知識，比如對于元素周期表的記憶、對于化學公式和化學反應的記憶，并且這些內容的記憶在一定程度上比文科屬性的知識記憶更重要。因為語文、歷史等學科可以發揮個人主觀常識積累和能動意識對問題進行解答，而學生在此前是沒有接觸過化學這一學科的，所以教師更應注重對學生進行化學基礎知識的鞏固，只有在最初打牢基礎、克服困難、養成習慣，才能為學生往后的進一步提高創造條件。同時要看到合作學習還能夠通過小組成員之間完成諸如化學實驗合作、相互抽背元素周期表與公式、相互檢查實驗操作步驟、相互批改隨堂化學測試和作業等學習任務來有效節省化學教師的時間和精力，為教師有較為充足的時間投入教學設計和學情分析創造了條件，還能夠促進學生之間的情誼發展，健全學生的品格。

（四）建立學生關于化學的學情反饋機制

眾所周知，事物的前進與發展應當是在不斷實踐與理論的交互改進中實現的，因此，要看到實踐基礎上的經驗和理論總結的重要性。對應到初中化學教學實踐中則是應注重對學生這一教學主體的學習情況進行記錄和分析，在發現問題中改善問題，在教學設計中更新教學方式和內容，不斷適應學生的主客觀教學需求與其認知能力，以激發學生對初中化學的學習內在驅動力為主，發揮多元力量完善學情反饋機制。因此，初中化學教師應當仔細觀察并記錄學生的上課狀態、回答問題的頻次等內容;分析學生的階段性考試成績和關于教學建議的隨堂問卷調查內容;在不過分打擾家長的情況下，與家長就學生在家的化學學習狀態及所遇困難進行溝通;并通過研讀教育學和教育心理學對學生進行學理性的成長階段的特征認識。初中化學教師在較為全面了解并記錄班內學生化學學習狀態的基礎上，結合他們的性格特征、學習能力、興趣偏好、生活環境等因素，分析班內學生化學成績存在差距的原因。教師應尊重學生在初中化學學習過程中所存在的個體差異，并針對這些差異來“對癥下藥”，對于化學成績較好、學習能力較強的學生，教師應當給予充分的肯定，并為其布置合理的、適當的、更具難度的化學能力訓練;對于化學成績和學習能力都有待提高的學生，教師同樣應對其給予肯定和鼓勵，保護他們的自尊心，與其一同發現問題并找出解決策略。我們都知道系統中只有補齊了短板才能促進整體的提高，因此，教師應當給予化學成績有待提高的學生盡可能多的關心和鼓勵，促使他們在進步過程中不斷提高自己的化學學習效率。

綜上所述，要提高初中化學教學效率并非朝夕即可達成，而應是對化學教學全過程的各個環節進行實踐、研究并不斷改進的過程。因此，教師在課前應進行教學對象分析與教學設計，學生在課前應進行化學知識預習與思考;初中化學教師與學生在課上應保持高效、暢通的課堂互動;初中化學教師在課下應進行教學反思與學情觀察，學生在課下應認真完成作業并仔細復習。只有在師生共同努力下，才能達成新課改目標，促進初中化學教學效率的提高。

參考文獻

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