培養小學生圖像化閱讀能力的策略研究

林秀瓊

【摘要】閱讀是小學生獲取知識的主要途徑，閱讀對一個人的性格形成、人格培養有著重要影響。因此，對于小學生來說，閱讀是一件很重要的事情，也是培養良好的閱讀習慣的最佳時期。如果讓小學生們愛上閱讀，教師又該采取怎樣的教學方法呢？這是一個很嚴肅的問題了，本文將對培養小學生圖像化閱讀能力的策略研究展開討論。

【關鍵詞】小學生圖像化閱讀教學現狀;圖像化閱讀能力培養;應對策略及策略研究

【正文】“興趣是最好的老師。”教師們應該領悟這句話的真理，引導學生們愛上閱讀，從學生們感興趣的點出發，亦或是從學生們現實生活中出發，比較切合實際的東西學生們更容易理解，從而更好的愛上閱讀，久而久之養成了良好的閱讀習慣。但現今當下，閱讀教學中依然存在著許多的問題，例如，教學刻板，不能讓學生們更好的理解，教師教學方式單一、枯燥等等一系列問題，急需解決。

一、分析當前小學生圖像化閱讀教學現狀

隨著科技的不斷發展，雖然教學方式不斷創新發展，但依然有著滯后性。教學方式的創新逐漸的遠離了教學本質的初衷軌道。過于形式化的教學層出不窮，就拿圖像化閱讀能力培養來說，學校會給學生們制定出閱讀清單，看起來是非常不錯的，但是學生們究竟喜不喜歡、感不感興趣、是否愿意讀，無人知曉，學校也不想知道。從而在教學的時候，經常出現問題。例如，當在課堂上回憶之前講過的東西，學生們都不記得的現象時有發生，學生們只知道書上密密麻麻、晦澀難懂的字眼，甚至根本不想回憶。教師們一遇到這個問題也很苦惱，只能又帶著老師們講一遍或是回憶一遍，課堂效率極其低下，學生們的學習效率也不能得到保證。

二、探索課堂新模式，培養學生圖像化閱讀能力

2.1引用科技，拓展學生視野，從而對圖像敏感

圖像化閱讀能力是很需要想象力的，因此教師在課堂上教學生們的時候，一定要先讓學生們先從圖片下手，讓學生們在圖片當中獲取重要信息，之后在閱讀課本的時候就可以帶著之前獲取的信息去深度閱讀，以便于更好的領略文章主旨。圖像同時也是最直觀的表達方式，它不像文字那么刻板，反而這種方式深受學生們的喜愛。

比如在進行小學人教版四年級上冊第二單元第五課的《一個豆莢里的五粒豆》的教學時，教師可以運用多媒體，先帶著學生們看一幅豌豆生長環境的圖像，然后是豌豆的生長姿態，這樣由宏觀到微觀，讓學生們新奇的發現，原來豌豆是這樣的，更加的使課堂接地氣。最后由一張豆莢的圖片帶入講課正題。讓學生們親近自然，更好的了解自然，學會《一個豆莢里的五粒豆》。使課堂氣氛變得格外有趣，讓學生們從而喜歡閱讀，強化對圖像閱讀的能力培養。

2.2開展圖像化閱讀能力寫作訓練，拓展學生思維

“讀萬卷書，行萬里路。”光讀書是不行的，書上的東西都是比較理論化的東西，光有理論也是不行的，需要實踐去支撐，理論和實踐相結合才能發揮最大的效益。因此在培養學生們的圖像化閱讀時，還需要教師在課堂中加入圖像化閱讀寫作這一環節，多次的練習，多次的重復，助力成就完美，從而更好的讓學生們高質量成長。

比如在進行小學人教版五年級下冊第一單元第二課《祖父的園子》的教學中，這篇課文可以從題目下手。通過“祖父的園子”這一主題，讓學生們根據他們的理解去畫一幅自己內心所想的“祖父的園子”。拓展學生們的思維，讓學生們的想象力得到充分發揮。之后讓學生們讀課文，看一看學生們畫的和作者寫的這一篇文章不同在哪里。此外，語文考試中也有“看圖寫作”這一類型的題，不僅僅提高了學生們的圖像化閱讀能力，還提高了學生們的寫作能力，達到高效率教學。

2.3注意培養閱讀興趣，設計課堂游戲環節，養成良好閱讀習慣

對于小學生們來講，現階段的教學應當是輕松的、快樂的，而不是壓抑的，被逼迫著去讀一些自己不感興趣的書。教師在教學的時候應該考慮處于這個階段的學生應該去讀一些什么書，并把這些好書推薦給學生，學生們根據老師推薦自己決定讀書清單，讓自己的生活變得更加充實。即使在放假的時候，學生們也會做到自己心里有數，知道該讀什么樣的書，應該怎么選自己喜歡的書。

比如在進行小學人教版第四單元“語文園地”的教學時，教師可以在班上舉辦一場“你畫我猜”。根據學生們畫的圖，一個學生拿出圖片，剩下的學生猜出圖上所反映的某句詩或者書名。在其他學生答出來但其余的學生沒有答出來的時候，學生們就產生了好奇心。那么這個答對的同學就可以介紹猜對的這本書，讓學生們在聽講的過程中印象深刻，在心里面悄悄記好書名，也想去讀，更好的拓展自己的閱讀面。幾輪游戲下來，學生們不僅僅學到了知識，還收收獲了很多很多想看的書還有自己之前沒有讀過的。打破了課堂的死氣沉沉，讓課堂參與性得到很大的提升。

【結束語】

綜上所述，圖像化閱讀能力是養成良好閱讀習慣的基礎，尤其是針對小學生們而言，重要的不是學生們讀了多少本書，而是真的有沒有對閱讀感興趣，有了興趣就有了堅持的動力，這樣也就可以更加容易的養成閱讀的習慣。在新課改的風潮下，教師們應該不忘初心，牢記使命，更好的教導學生，讓學生全面發展。對今后的閱讀發展也有著極大的影響。

【參考文獻】

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本文系福建省教育科學“十四五”規劃2021年度教育教學改革專項課題（課題立項號：FJJKZX21-341）“課題名稱：培養學生圖像化閱讀能力的研究”的研究成果。