淺析如何在小學語文教學中激活學生思維

張麗春

【摘要】目前，我們處在全面推進素質教育的重要階段。要培養學生的動手能力，就要從培養學生邏輯思考的角度入手。對小學教育來說，它是整個教育教學的根本與核心，因此，現代的教師要積極、自覺地去啟發、去思考，去發展他們的邏輯思考。文章從激發學生的思維入手，對其內涵進行了剖析，并根據教學實際，提出了一些對策，以期對學生的全面發展有所幫助。

【關鍵詞】小學語文教學;學生思維;激活

引言：

在過去的小學語文教學中，老師的首要目的是要使學生的學業成果得到改善，這在應試教育的背景下是可以理解的。然而，我們也必須認識到，這樣的教育方式必然會給學生的成長和發展帶來負面的影響。在實踐中，要充分認識到學生的自我思考能力，并采取相應的措施，在課堂上創造一個開放性的教學氛圍，重視與生活的聯系。

一、激發學生思考的重要作用

1.提高學生的綜合語言能力

在小學語文教學中，要通過培養學生的思維能力來提高他們的學習能力，使他們能夠更好地運用自己的語言知識去觀察、分析、解決問題。使學生在學習漢語的同時，也能從日常生活中發現漢語的相關信息，從而提高語言教學的有效性。小學語文教育能夠激發學生的思考能力，而語文學習又能促進學生的思維，這對于我們的日常生活具有十分重要的意義。首先，學會漢語可以讓你更好的和別人溝通，也可以更好的表達自己的想法，并根據實際情況，制定出適合自己的教學方法，從而取得良好的教學效果。同時，要充分尊重學生的個人特點，確保學生在學習過程中能獲得更多的、更具個性的發展。

2.便于根據學生的特點進行教學

在階段性的教學中，能夠實現實踐的目的與任務，對學生進行分級評定，使得同層次的學生形成一個整體，從而促進和提升各個層次的學生。層次教學方法保持了行政階層原來的等級結構。在學生等級管理方面，主要采用直接考察、考試成績和智力測試三種方法。首先，在長期的教學實踐中，教師從觀察到的角度，對學生的學習態度和潛能進行了分析。其次，以試題為基礎，對學生的知識庫進行評價，以此為主要內容。最后，對學生進行智力測試，以了解其能力與測量結果。不同水平的學生所采取的教學方式也不盡相同，因此，教師要根據自己的特點來設計和確定自己的教學目標和任務[1]。

二、激發學生思考能力的對策

1.教學要切合實際

可以促進學生與現實生活的緊密結合，拓展想象力，最后進行思想交流，啟發創意。作為一名教師，我們應該在實踐中運用各種手段，使生活實際與課堂融為一體，使學生的創新能力得到充分的發揮，才能真正地提高課堂教學的質量和效果。例如《天安門廣場》，在講授教科書前，教師會詢問學生有沒有到天安門廣場，然后請同學們講述他們對天安門的印象。教師可以通過多種形式的教學材料，從各個角度展現天安門廣場，從而使學生的創造力得到充分發揮。

2.創造一個學習環境

從長遠來看，一個充分開放、包容的學習環境可以有效地緩解學生的學習壓力，使他們在課堂上展示自己的人格，從而促進他們的成長。在課堂上，教師要樹立“以人為本”的思想，強調“以人為本”。要做到對學生進行客觀的評判，不能用成績來評判，要做到對學生進行正確的指導，這樣才能形成一個良好的學習環境。此外，要突破學生固有的思維定勢，加強與同學們的溝通，拓寬他們的思考模式。通過分組討論，同學們能夠更好的交流自己的觀點，并從不同的視角來分析、解決問題，從而提升自己的問題解決能力。

3.提倡教育方法

馬斯洛的“需求層次”理論認為，要充分利用人的高層次需求特征和客觀規律，使其充分發揮自己的積極性和創造性。首先要了解學生的學習需要并將其轉換為教學內容，使教學內容成為學生感興趣的形式，從而激發其學習的興趣，并使其發揮其自身的潛力。其次，建立可達到的教學目標，以指導學生的實踐活動，以激發他們的學習熱情，促使他們向目標任務靠攏，并持續地為他們的需要而努力。對這些成績達標的同學，要通過表揚和物質獎賞，讓他們在刻苦的學習中獲得知識、獲得知識、學會基本技能、獲得成功和自信心。對沒有完成作業的同學，老師不能用訓斥的方式來對待，也不能用負面的態度來看待他們的情感，要從改變的觀點來表揚他們[2]。

4.利用合作學習激發小學生的思考能力

在小學階段，教師和學生都可以是學習的榜樣。因此，小學語文老師要善于組織學生的協作學習，并且要經常把學生分成不同的小組，通過討論、比較、競爭、獎勵等多種形式來引起學生的注意，通過明確的小組學習目標，運用多種小組學習的方法，激發學生的思維，發現學生在課堂上的難點，從而了解學生的學習狀態和思維模式，通過不同的思維碰撞，拓寬學生的思維深度，提升學生的思維廣度，從而進一步優化小學語文的教學效果。比如《放風箏》，老師會把學生分成幾組，讓他們把自己所記得的風箏的種類、數量、形狀都寫出來，然后再進行組內的比較和小組的比較，從而激發他們的思考能力，提高他們的學習熱情。

三、結束語

語言是學習其它科目的基礎和先決條件。因此，如何培養學生的思維意識，是目前小學語文教育的一個主要目標，也是新一輪新課改的一個主要方向。在這種背景下，小學語文教師應該積極探討怎樣激發學生的思維，充分利用相關教學措施和教學模式的各種優點，提高自己的教學水平，引導學生正確的思考。

參考文獻：

[1]成紅娟.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].讀與寫：上旬，2021（4）：1.

[2]張菲茹.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].課程教育研究，2021（18）：2.