小學語文課堂依靠交互式電子白板“活”了

田芙蓉

【摘要】隨著科學技術的發展和運用，交互式電子白板在小學語文課堂教學中頻繁使用。它通過便利的交互性和廣闊的協作平臺，在構建課堂語文教學環境，激發學生學習熱情，增進課堂教學實效上具有重要的作用。這是信息技術與小學語文教學的完美結合，它既可以幫助教師達成教學目標，還可以在學生與課本之間，學生與知識之間建立起輕松的交流平臺。因此，使用交互式電子白板教學以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的本質，為廣大師生提供了一個充滿生機與活力的教與學的平臺。

【關鍵詞】交互式電子白板 小學語文課堂教學 鮮活性 互動性

一、電子白板讓一二年級生字教學妙趣橫生

1.利用交互式電子白板功能激趣，提高識字效率

小學一二年級教師課堂教學以識字寫字為重要任務，它是發展學生識字寫字能力的關鍵。學生的識字興趣與識字能力，直接決定學生的寫字能力，同時決定著學生的識字量，而識字量的多少又決定著學生的閱讀能力，而閱讀能力又是讓學生實現廣泛閱讀進而提高語文素養的基礎。那么，在課堂教學過程中，如何想方設法讓學生保持最佳的識字狀態，需要老師深入挖掘和利用教材的內在本質，利用交互式白板的強大功能，誘導學生交流、猜想、推理、驗證等一系列活動，不斷激發學生識字思維的積極性。體味到識字成功的樂趣，以趣激趣，進而形成良好的識字習慣，培養出強大的識字能力。過去的教學方式里，我們方法有限，容易讓學生產生疲憊以及反感情緒，識字效果差強人意。而交互式電子白板，恰恰具有很強的交互調控功能，可以放大、聚燈、遮屏等。熟練掌握這些功能后，可以使原來的靜態資源轉化為動態資源，緊緊吸引學生的注意力，讓識字達到最佳效果。比如，我在教學“網”字時，利用交互式電子白板的遮蔽功能，把“網”的象形字遮蔽起來，然后我又慢慢移動遮屏，使“網”的象形字慢慢展現在學生眼前，接著讓學生猜一猜這個圖像什么字？學生異口同聲說出了“網”字。在這一學習過程中，學生的目光都集中在白板上，識字興趣大大提高了。又如，我在教學部編版第二冊《一分鐘》時，我結合交互式電子白板，設計了一個“漢字魔術”，我用鼠標點擊“北”和“月”，使其慢慢靠攏變成了一個“背”，然后點擊“背”使其分解成“北”和“月”，看著這樣神奇而有趣的變化，學生們神采奕奕、興趣盎然，都想動手變魔術。枯燥乏味的識字馬上變得直觀形象、興味盎然。這不但大大提高了識字效率，而且理解了字義，一舉兩得。

2.利用交互式電子白板的游戲功能，鞏固識字成果

遺忘，是不可更改的規律。特別是一二年級的小學生，識字快，遺忘更快。針對這一問題，我利用了交互式電子白版設計了各種鞏固識字的游戲，比如，小青蛙過河、摘荷花、小羊上山、逛商城等，讓學生在參與游戲的愉悅中，鞏固所學生字，加深對漢字的理解和記憶。例如，我在教學《要下雨了》時，我在交互式電子白板上展示了一條寬寬的河，小青蛙蹲在旁邊，而在石墩后面隱藏生字，學生認識一個生字就可以過一步，比一比看誰最先過河。整堂課很好地實現了人機互動，達到了快樂鞏固生字的目的。

3.利用交互式白板的書寫功能，提高寫字能力

“字如其人”是我國的傳統說法，書品人品相提并論。讓學生寫一手好字是每個語文老師送給孩子的最好禮物。交互式電子白板正快速取代傳統的“粉筆+黑板”的模式。它集黑板、計算機、投影儀等多功能于一身，演示、展示、模擬為一體，將枯燥的寫字訓練變得可見、可感、可動的，讓學生的練習變得有意義，有收獲，大大提高學生的寫字興趣。我利用電子白板資源庫，找出田字格，對生字進行示范書寫，展示筆順筆畫。然后，讓學生爭當小老師，到白板上示范，評價。最后在寫字本上書寫，在白板上展示作業，收獲書寫成績。

二、交互式電子白板，使一二年級閱讀教學充滿生機與活力

1.利用交互式電子白板創設情境，激發求知興趣

學生在課堂上，面對老師拋出的問題，積極思考，思維活躍，爭先恐后地舉手回答問題，才能達到高效課堂。那么如何才能極大地調動學生思考興趣呢？交互式電子白板就成為打造高效課堂的得力助手。交互式電子白板的音樂、畫面、視頻的全面結合，可以讓學生的聽覺享受與視覺感悟結合，讓學生看到、聽到、感覺到，從而調動學生各方面的體驗，走入文本中，對課堂學習產生強烈的興趣。例如，我在教學《要下雨了》時，上課伊始，我利用白板播放天空烏云密布，云層翻滾，勁風霎起的視頻，下雨前的情景展現在學生面前，可以看出他們驚訝于音樂和畫面的動感中，想象小動物們如何知道風雨將到，如何躲避這風雨呢。在思考與猜想中走進文本，學生思維活躍，課堂必然充滿探究與思考。

2.利用交互式電子白板豐富課堂，深入理解課文內容。

自從有了電子白板，我便大膽設計教學過程，充分利用白板的功能和資源，努力創設教學情境，促使學生受到情感熏陶，同時加深了對文本的理解。教學《吃水不忘挖井人》時，在講到江西瑞金的沙洲壩時，為什么人們會刻下“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”石碑？這時，我充分利用資源庫，向學生展示當時瑞金城人們的生活狀況以及時代背景，讓學生走近那苦難的歲月，進而走進文本。這樣“就地取材”，極大地調動起了學生的學習積極性，學生參與課堂的熱情高漲。故而明白“飲水思源”的深刻含義。真正做到了雖然年代久遠，時空萬里，但學生理解深刻，烙下愛黨愛國的情感。

3.利用交互式電子白板，指導培養學生朗讀能力

新課標還指出，閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生閱讀，應該以讀代講，讀中感悟。語文課上，我利用電子白板的音頻，播放課文范讀，再利用錄音功能，音頻效果，讓學生模仿朗讀，改正自己的讀音、語氣、語調、輕重音、語速的快慢、情感的表達。更利用交互式白板的系統的拍照和探照燈功能，檢查學生對重點詞語、重點段落的理解與掌握，有效地引起學生的注意，指導學生入情入境地讀，真正做到學生、教師、文本之間的對話。

總之，交互式電子白板在小學語文教學中廣泛合理的使用，讓語文課堂充滿生機，充滿活力，充滿探索。讓一堂堂語文課更加豐富多彩，趣味橫生，富有魅力！

參考文獻：

[1]楊發存.交互式電子白板，讓小學語文教學綻放異彩[J].新課程（上），2015（04）：12.