談初中道德與法治教學中如何開展德育

馬玉華

摘 要：在初中道德與法治課堂教學中，做好德育工作的討論和研究，不僅可以提升課堂教學質量，還能夠為學生的全面發展打下良好的基礎。文章結合本人實際教學經驗，先對道德與法治課堂的德育原則進行分析，再對道德與法治課堂的德育策略進行探討。

關鍵詞：初中 道德與法治 德育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.055

德育是素質教育背景下初中教育階段的重要內容，做好德育是每個學科的基本教學任務。道德與法治作為初中教育階段的基礎學科，其本身就是以德育內容為核心，但想要充分發揮出它的德育效果，仍需要采用一些具有新穎的教學方式，以確保德育內容能夠更好地予以展現，給學生帶來價值觀念、認知水平方面的引導。為了更好地體現出道德與法治學科的教育價值，做好對德育模式的應用研究很有必要，筆者以此為切入點展開討論。

一、道德與法治課堂的德育原則

1.因材施教

因材施教是初中道德與法制課堂開展德育工作的重要原則。所謂“因材施教”是指教師在進行教學設計時，必須要落實學生的課堂主體地位，通過與學生之間的交流，了解他們的認知能力、學習水平和興趣需求，然后將這些內容作為課堂教學的核心，保證學生在課堂學習中可以充分滿足興趣需求和求知欲望，并能夠掌握一定的知識，確保課堂教學工作能夠為學生的成長服務，讓他們樹立起良好的道德觀念。

2.潛移默化

潛移默化是初中道德與發展課堂開展德育工作的關鍵原則。在實際教學過程中，很多教師都會出現將德育內容直接呈現給學生的問題，這不僅無法引導學生，還容易讓他們失去學習興趣。

從學生的心智發育角度來看，德育內容應當在各種學習活動中以潛移默化的方式呈現出來，例如通過觀看視頻讓學生產生反思，通過實踐活動讓學生獲得體驗等，讓學生可以從自己的角度去進行思考，以自己擅長和習慣的方式樹立自己的價值觀念，由此來實現初中道德與法治課堂的素質教育目標。

3.學以致用

學以致用也是初中道德與法治課堂教學中開展德育工作的重要原則。道德素質作為一種隱性的思維觀念，雖然不具備具體性，但可以影響學生的言行舉止，當學生的言行舉止達到一定標準的時候，那么他們的道德素質也一定具備了水平。所以，在實際教學中教師要能夠為學生提供實踐機會，例如可以設計宣傳環保、敬老院慰問等社會活動，讓學生有機會通過體驗來提升認識，從而提高初中道德與法治學科的德育效果。

二、道德與法治課堂的德育策略

1.運用信息技術，做好課堂導入

在道德與法治課堂教學中，想要實現德育目標，就必須要做好課堂導入，因為優質的課堂導入環節能夠帶給學生良好的情感體驗，這不僅可以激發他們的學習興趣，還能提高學生的思維，為教學工作的有效開展提供了助力。

從初中道德與法治教學內容角度來看，想要通過課堂導入來激發學生的學習興趣，教師就必須要讓導入環節變得新穎、有趣，為此教師可以借助信息技術對一些社會現象、事件案例進行展示，讓學生在開始知識學習之前，借助視頻先對信息產生印象，形成自己的主觀想法，并在教師的引導下將這種思維轉變成為求知動力，為課堂教學工作的有效開展打下良好基礎。

例如在進行《誠實守信》一課的課前導入時，我就為學生播放了“一諾千金”“曾子殺豬”“金斧子、銀斧子、鐵斧子”的視頻，讓學生通過觀看動畫片去歸納三個動畫片中主人公所共同擁有的品質。之后，我又為學生播放了現代社會生活中“借錢不還”“與朋友約會卻失約”等視頻，讓學生去回想自己在生活中是否遇到過此種事情。然后，讓他們思考失德事件帶來的不良影響，從而樹立正確的價值觀。

2.開展互動教學，提升學習體驗

開展互動教學是提升學生課堂學習體驗，實現素質教育目標的重要策略。教師想要通過道德與法治課堂來完成德育，需要依靠科學、高效的互動教學，來落實學生的課堂主體地位，讓他們能夠在公平、對等的狀態下，通過與教師之間的和諧互動，來完成對知識的學習，并進一步提升自己的道德素質水平，實現初中道德與法治課堂的素質教育目標。

在當前的初中道德與法治課堂教學中，很多教師容易受傳統教育模式的影響，在課堂上占據主導地位，忽視學生的認知需求，帶給學生較強的壓迫感和不適感，這不僅無法實現理想的教學效果，反而會影響學生的學習態度。我在仔細研究新《課標》和素質教育內容的基礎上，經常會設計一些與學生互動探究、討論的教學環節，由此來體現出學生的課堂主體地位，讓他們感受和體會到學習的樂趣和價值。

例如在進行《青春萌動》一課的教學時，為了讓學生能夠正視自己身體和心理上的變化，我就在課堂上以我自己為案例，與他們一起分享了我青春期時的故事，故事是這樣的，我在初中階段喜歡上了班級中的同學，甚至到了無心學習的地步，后來我鼓足勇氣寫情書“表白”卻被拒絕，自己很沮喪，但沒過多久也就忘了。現在回想那時候的自己很天真，因為尚處在初中階段我們的主要任務是學習，處于心智不成熟的年紀，情感尚未發育健全，這在很大程度上會影響我們的認知和判斷。在這種模式下，學生能夠從“我”的故事中找到他們自己，增強了學生的認同感和歸屬感，這可以讓他們對教師產生信任，更加有利于德育工作的開展。

3.列舉生活案例，強化價值觀念

列舉生活案例，強化價值觀念是初中道德與法治課堂教學中開展德育的重要方法。在實際教學過程中，教師想要讓學生聽得進去，就必須要借助真實的生活案例來增強學生的認知，讓他們意識到教師所說的事情都是真實的，而且都發生在自己的身邊，由此來提高他們的學習積極性，實現初中道德與法治課堂的教學目標。

例如，在進行《維護國家安全》一課的學習時，為了進一步提升學生的學習體驗，我就為他們列舉了警察維護社會治安、保護廣大群眾、維護國家安全的事例。在生活案例的支持下，學生不僅可以更好地理解教學內容，還能夠樹立起正確的價值觀念，培養他們的愛國主義精神，這對于他們未來的成長至關

重要。

總而言之，做好初中道德與法治課堂教學中的德育方法研究，不僅可以提升學生的學習體驗，還能夠提高學生的綜合素質。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，必須要在全面了解學生認知能力、成長需求的基礎上，結合對教育內容的分析與研究，讓德育內容以更為直接、形象的方式予以呈現，確保學生獲得更為真切的認知和感受，真正做到在完成知識教育的同時，對他們的道德素質、價值觀念進行培養，讓他們可以獲得進步與發展，實現初中道德與法治學科的素質教育目標。

參考文獻：

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