淺談小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞校本課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施

董曉榮

摘 要：詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族精神的重要載體。因此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的課堂教學(xué)時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。教師還要通過開發(fā)校本課程，進(jìn)一步將中國(guó)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)展下去，提高小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。本文闡述了詩(shī)詞校本課程開發(fā)的原則以及教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，提出三點(diǎn)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 詩(shī)詞 校本課程

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.033

隨著新課改的推進(jìn)與實(shí)施，校本課程成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分。優(yōu)秀的校本課程對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。將校本課程與古詩(shī)詞結(jié)合在一起，通過這些經(jīng)典的閱讀內(nèi)容可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，從而使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師利用優(yōu)秀的校本課程，不但能夠凈化學(xué)生的心靈，而且還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德水平。

一、詩(shī)詞校本課程開發(fā)的原則

教師在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中開展校本課程，首要目的是提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。詩(shī)詞作為我國(guó)古代文學(xué)中的重要組成部分，具有用詞準(zhǔn)確，意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行詩(shī)詞資源開發(fā)的時(shí)候，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和語(yǔ)文學(xué)情，選擇適合的古詩(shī)文篇目，以拓展教學(xué)題材，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。

校本課程的開發(fā)，需要教師不斷更新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師的課程意識(shí)，進(jìn)而讓教師樹立科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)理念。與此同時(shí)，教師通過充分利用校本課程，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在這一過程中也鍛煉了教師的教學(xué)能力，最終順利完成語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的工作任務(wù)。

小學(xué)教師要積極探索校本資源開發(fā)的方式，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，教師一定要把握好文學(xué)詩(shī)詞資源開發(fā)的力度，找到更易于學(xué)生接受的方式，使學(xué)生能夠在詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握更多的經(jīng)典詩(shī)詞文學(xué)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平以及綜合能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文校本課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.基礎(chǔ)目標(biāo)

教師在小學(xué)低年級(jí)階段開展語(yǔ)文詩(shī)詞校本課程時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀興趣和熱情，讓他們對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞產(chǎn)生誦讀的渴望和求知欲。同時(shí)，教師在開展詩(shī)詞校本課程的時(shí)候，還要幫助學(xué)生充分理解和運(yùn)用教材當(dāng)中的插圖與注釋，為今后的詩(shī)詞誦讀奠定一定的基礎(chǔ)。比如，教師可以為低年級(jí)學(xué)生推薦課外誦讀的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品，如《三字經(jīng)》等。

2.積累目標(biāo)

因?yàn)樾W(xué)中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞誦讀基礎(chǔ)。所以，語(yǔ)文教師要為小學(xué)中段學(xué)生設(shè)定積累經(jīng)典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們?cè)谶@個(gè)積累的過程中，產(chǎn)生誦讀熱情，加深他們對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞的掌握程度。學(xué)生積累知識(shí)的過程，其實(shí)也是對(duì)所掌握知識(shí)鞏固的過程。此外，充分利用注釋，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生了解經(jīng)典名著的內(nèi)涵，從而掌握并背誦大量的詩(shī)詞文章，使其得到全面的發(fā)展。

3.習(xí)慣目標(biāo)

在小學(xué)的高年級(jí)階段開設(shè)詩(shī)詞校本課程，教師需要在他們已經(jīng)掌握的詩(shī)詞鑒賞能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確理解古詩(shī)詞，讓他們把其中的經(jīng)典名句應(yīng)用到寫作與日常生活當(dāng)中，并通過閱讀大量的文學(xué)作品，開闊自身的文學(xué)視野。

三、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞校本課程的教學(xué)實(shí)施方法

1.在語(yǔ)文晨讀中開展詩(shī)詞校本課程的吟誦

俗話說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“晨讀”起到了至關(guān)重要的教學(xué)作用，可以有效提升語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師要充分利用每日晨讀的時(shí)間，讓學(xué)生誦讀詩(shī)詞，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的記憶。與此同時(shí)，小學(xué)教師還要做好監(jiān)督與引導(dǎo)的工作，讓學(xué)生從掌握與積累的方向出發(fā)，把時(shí)間分成單、雙周，在每天的晨讀過程中，用十五分鐘的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，雙周誦讀與賞析古詩(shī)詞作品，單周閱讀其他類型的美文。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)第二組《古詩(shī)詞三首》時(shí)，教師為學(xué)生講授詩(shī)人于清麗《長(zhǎng)相思》這一古詩(shī)，可以在晨讀之前，將本首古詩(shī)寫在黑板上，這樣學(xué)生可以在晨讀時(shí)，能夠直觀、清晰地誦讀詩(shī)歌。緊接著教師需要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，并將學(xué)生分為兩組，讓他們進(jìn)行詩(shī)歌誦讀比賽，且教師要對(duì)表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助他們提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的自信心。小組比賽誦讀結(jié)束之后，可以安排全體學(xué)生再進(jìn)行一次古詩(shī)誦讀。教師要充分利用好十五分鐘的晨讀時(shí)間，使學(xué)生更好地熟悉并理解古詩(shī)，使其在語(yǔ)文詩(shī)詞知識(shí)的積累更上一層樓。

2.創(chuàng)建詩(shī)詞誦讀情境，培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣

教師在詩(shī)詞校本課程的開設(shè)過程中，要利用情境教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的誦讀熱情。小學(xué)生普遍活潑、好動(dòng)，并且容易受外界環(huán)境的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞游戲的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到吸引他們注意力的目的，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。

例如，教師在教授學(xué)生《牧童》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先讓他們通過朗讀古詩(shī)來想象詩(shī)中所描述的優(yōu)美意境，并用自己的語(yǔ)言將想象中的情境描繪出來。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要先介紹詩(shī)詞作者的基本信息，以提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的理解，并根據(jù)詩(shī)意帶領(lǐng)學(xué)生回憶童年的生活。讓學(xué)生通過講述故事的形式，結(jié)合自身經(jīng)歷與對(duì)詩(shī)詞的理解，為大家講述一個(gè)生動(dòng)且有趣的故事，從中傳達(dá)出自己的所感所想，以提升學(xué)生的歸納總結(jié)水平及口語(yǔ)表達(dá)能力。利用這種教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。

3.構(gòu)建小學(xué)詩(shī)詞主題活動(dòng)，提高詩(shī)詞誦讀能力

檢驗(yàn)真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)，就是通過自身的實(shí)踐，學(xué)生只有在實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能深入挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)自己的詩(shī)詞鑒賞能力。對(duì)此，教師需要為學(xué)生提供參與“經(jīng)典詩(shī)詞”誦讀活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其真正地感受到我國(guó)優(yōu)秀文化的魅力，感悟經(jīng)典文學(xué)的深刻含義。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要為學(xué)生開展多樣化的讀書活動(dòng)，大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解五年級(jí)上冊(cè)《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》這些古詩(shī)之后，可以結(jié)合這三首詩(shī)中表達(dá)出的“思鄉(xiāng)”主題，讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)渠道收集和掌握這一類型的經(jīng)典古詩(shī)詞。如《靜夜思》，這是出自唐代詩(shī)人李白的一首五言古詩(shī)，主要是描寫了作者在一個(gè)秋日的夜晚，抬頭望見窗外的月亮，由此產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的想念之情。古詩(shī)中采用了比喻、襯托等多種寫作手法，深受后人喜愛。

在學(xué)完本單元的古詩(shī)詞內(nèi)容之后，小學(xué)教師可以為學(xué)生舉辦一個(gè)有關(guān)經(jīng)典詩(shī)詞誦讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的同時(shí)學(xué)會(huì)互相交流與鑒賞，大膽地將自己所收集到的詩(shī)詞作品與大家一起分享。教師在活動(dòng)開展的過程中要充分發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，深入了解學(xué)生喜愛的詩(shī)詞類型，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中實(shí)施校本課程，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的賞析能力。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教育者，需要結(jié)合詩(shī)詞校本課程開發(fā)的原則，設(shè)計(jì)出高效的小學(xué)語(yǔ)文校本課程目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，使其在經(jīng)典詩(shī)詞作品的熏陶下，樹立正確的“三觀”，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 郭凱紅《教材外有萬(wàn)紫千紅—例談小學(xué)語(yǔ)文校本課程的開發(fā)與實(shí)施》，《新課程（教研版）》2019年第5期。

（本文系白銀市教育科學(xué)十三五規(guī)劃2020年課題，課題名稱《小學(xué)校本課程的開發(fā)研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：BY【2020】G118）