以核心素養為導向的小學語文教學策略分析

路付恩

摘 要：小學是每個學生人生中一個重要的階段，而語文作為一門綜合性的基礎科目在小學教學中占據重要地位，在保證教學質量的同時，也要幫助學生形成正確的“三觀”。在這種情況下，小學語文教師需要對教學進行深入了解，改變傳統的教育模式，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：核心素養 小學語文 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.027

語文是一門重要的基礎學科。根據新課改要求，小學課程要幫助學生適應社會的日常生活并發展有價值的素質和技能。至于核心能力與基礎教育之間的關系，這將引發一些重要的問題，即如何針對孩子量身定制有效的基礎教育。

一、核心素養與小學教育之間的關系

核心素養與小學教育之間的關系主要有：幫助小學生鼓勵他人、幫助小學生提高思維能力、構建和使用語文知識體系以及改善和拓寬學生的思維。

1.幫助小學生鼓勵他人

在新課改的大背景下，教師要在教學材料中推廣適當的內容，從而將課程中包含的感受和情感傳達給學生。例如，教師可以組織與傳統節日相關的活動，在班級中介紹我國的傳統節日，通過這種形式激發小學生強烈的愛國熱情。

2.幫助小學生提高思維能力

部分小學教師的教學方式較為死板，這直接影響了課堂教學的有效性和效率，阻礙了學生思維能力的發展。因此，教師要改變傳統的教學模式，采取適當的教學手段激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，提高學生的核心素養，這將對學生未來的發展帶來很大的幫助。

3.構建和使用語文知識體系

經過一系列的學習，學生會掌握更加豐富的知識，提高自身的思想道德水平，對語文學習產生更加強烈的興趣，從而為更深層次的互動學習奠定基礎。

4.改善和拓寬學生的思維

具有針對性的語文學習將擴展學生的思維能力，幫助學生掌握一些重要的技能，例如閱讀分析，全面的言語表達和文學想象力。語文技能是學生在日常生活中最常用到的一種能力，需要引起教師足夠的重視。

二、小學語文教學現狀

素質教育推行以后，教育和教學模式發生了巨大變化，對于小學語文教學而言，基于核心素養的語文教學成果并不理想。

首先，教師對教育目標和教學重點的認識不足，他們傾向于在教學中提高學生的應試成績，沒有改變傳統的教學模式，學生長期處于被動教學的模式之下。其次，部分教師的實踐教學經驗不足，沒有對素質教育進行充分理解，在課堂練習中，缺少有效的指導計劃，缺乏積極的實驗和大膽的創新，害怕犯錯誤，這就造成了相對機械和單調的教學模式，缺乏自主創新和實踐的機會。畢竟，教師尚未擺脫傳統教學思想的束縛，也沒有意識到學生自主學習的重要性，在語文教學中，很少有老師將學生作為課堂的主體，大多采用灌輸式的教學方式，不利于學生提高自身的核心素養。

三、以核心素養為導向的小學語文教學方法

1.調動學生積極性

為了調動學生自主學習的欲望，提高學生學習的積極性，老師必須為學生精心設計有趣的課堂作業，合理安排教學步驟，課前預習，課后復習，教師不應盲目地要求學生簡單預習新知識，而是應該將預習和復習結合起來。

以《觀潮》這篇文章為例，老師要鼓勵學生找出文中描寫潮汐壯麗的內容，在正式授課時與老師和其他同學一起分享，在互動交流的基礎上，提高學生的學習主動性，然后利用多媒體設備讓學生直觀感受課本中描述的內容，使學生加深對課文的理解，激發對祖國大好河山的無限熱愛。

2.鼓勵閱讀

教師要指導學生做好閱讀工作，拓寬學生的視野，提高語文素養。在組織小學語文教學實踐活動時，教師需要充分利用教材，并鼓勵學生在反復閱讀時掌握文字的魅力和豐富情感。

例如，在教學《翠鳥》這篇課文時，教師必須提示學生：“翠鳥走下蘆葦，像箭一樣飛過，撿起一條小魚，飛向水面，返回蘆葦”這段描寫，是通過詳細的動作來表達翠鳥在獵物運動過程中的敏捷。

教師還要鼓勵學生背誦經典作品，提高自身的人文素養，要組織學生學習諸如《詩經》《千字文》《唐詩三百首》等古代文學中的經典作品。雖然古漢語內容比較難以理解，但是學生在閱讀的過程中會潛移默化地受到影響，小學生經過的長期的閱讀，會自然而然地學習這些優秀作品中傳達出來的價值觀，提高自身的思想道德水平。

3.有自己的真情實感

鼓勵學生將真實的情感帶入語文學習中，提高自身的語文知識水平，小學生只有具備這種素養，才能在學習中實現繼承和發展中國傳統文化的目標。語文學習伴隨著學生的一生，應付考試不是語文學習的最終目的。

應當指出，在小學階段，學生的思想和情感主要以書面形式表達，作文是其中一種最重要的表現形式。受應試教育的影響，學生的作文中幾乎沒有真正的情感表達，每次寫作都是對固定模板的套用。因此，為了真正提高學生的寫作能力，教師需要鼓勵他們隨時記錄自己生活中的美好瞬間，然后根據不同的主題寫出情感真摯的作文。

4.培養學生的寫作能力

寫作能力是學生核心素養中最為重要的一種能力，教師必須重視培養學生的寫作能力，特別是要提高學生的寫作技巧，使學生感受到寫作的樂趣，從而自發地投入到學習之中。

在開始小學寫作教育之前，教師必須根據學生的年齡特征找到最適合的教學方法，小學生的經驗不足，思想知識水平較低，因此他們感知新事物的能力相對有限，在選擇主題時，教師需要從最簡單的命題作文開始，然后逐漸切換到半命題作文和開放命題作文，以便學生在寫作過程中可以真正提高自身的寫作水平。

例如，在小學四年級的寫作課上，教師可以選擇學生生活中感興趣的事物，指導學生進行寫作練習，如家庭成員，各種動物和花朵等，這些都是相對常見的寫作主題，學生容易完成寫作任務。為了幫助學生收集資料，教師需要給學生傳授觀察技巧，以便學生能夠更好地抓住寫作對象的特點，站在不同的角度，描寫出自己獨特的經歷和感受，此外，教師需要鼓勵學生從不同角度準確地定位寫作，提高個人詞匯量，并與外界積極交流。

5.提高學生的思維能力

眾所周知，為了培養學生良好的語文意識并巧妙地提高學生的思維能力和水平，教師需要適當地對課堂進行延伸，并鼓勵學生積極自信地講話。

例如，在五年級《夢想的力量》一課的教學中，教師可以首先進行簡單的邏輯分層，并向學生提出相關問題：“你擁有什么夢想？你怎么堅持？這樣的努力能否使這些夢想成真？”這一系列問題可以迅速引起學生的好奇心，讓學生愿意主動了解文章主角的形象和內心世界，并積極投入到對課文內容的分析和討論當中，整個班級也會充滿生機和活力，學生在分析問題時也能夠養成良好的閱讀習慣，思維能力也將得到迅速提高。

總而言之，語文是非常重要的學科，它可以提高小學生的學習能力，提高他們的文學技能，并對學生的未來發展產生極大的幫助，同時，教師要不斷更新自己的教學方法，增強小學生的思考創新的意識，提高小學生的核心能力，從而實現新課改中對小學語文教學的既定目標。

參考文獻：

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[3] 許敏玲《基于核心素養導向的小學語文教學策略研究》，《新課程（上）》2017年第7期。

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