淺論提升散文閱讀教學效果的方法

陳仙

摘 要 閱讀教學是高中語文教學的重要構成部分，是提升學生語文思維能力與文學素養的重要途徑之一。對于高中階段的語文課程而言，散文是較為常見的文本類型之一。因此，學生在語文學習的過程中，必須充分地掌握散文的閱讀方法與學習方法，從而促進自身學習質量的提升。本文就高中散文閱讀教學的方法做了較為細致的闡述。

關鍵詞 語文教學;散文閱讀;教學方法

散文是一種常見的文學體裁，與其他的文體比起來，散文的寫作方式更加的靈活，能夠更加有效地反映出創作者的真實情感和生活經歷。散文素有“美文”之稱，它除了有精神的蘊籍、優美的意境外，還有清新雋永、質樸無華的文采。魯迅、朱自清、徐志摩、張愛玲、冰心、巴金等人都是我國現代杰出的散文家。對于高中生而言，如果能夠經常閱讀一些優秀的散文，不但能夠豐富自身的學識，還能夠促進自身思維能力與語言表達能力的提升。

一、散文閱讀的基本方法

1.引導學生準確把握住文本內涵

對于當下的高中語文教學而言，在學生閱讀散文的過程中，教師要充分地發揮自身的引導作用，引導學生準確把握文本的內涵。就現行的高中語文教材而言，其中的散文作品大多出自名家之手，不但具有主旨明確的特征，還具有語言精煉的特征。作者在創作散文的過程中，內容的選擇除了要服從于主旨的需要之外，還要符合作者內心的情感表達。例如對于記事散文而言，作者會將核心事件作為散文的中心，同時將自身真摯的情感融入到敘事的過程中;對于寫人散文而言，作者會以人物作為散文的中心，著重描繪人物的基本氣質、性格以及精神面貌;對于抒情散文而言，作者會重點記敘和描繪具體的事物，將思想寓于具體的形象之中。利用這種方式，除了能夠使文章體現出較為強烈的藝術感染力之外，還能夠借此來抒發自身的思想感情。茅盾的《白楊禮贊》和朱自清的《荷塘月色》就是典型的抒情散文。在實際的教學過程中，教師需要根據實際的教學內容來設計一些具有啟發性的問題，引導學生去提煉散文的中心思想，去感悟作者的思想感情。在此過程中，教師還可以組織學生進行仿寫訓練，以此來幫助學生更加高效的去捕捉散文的核心內容，從而保障散文閱讀的質量與效率。

2.引導學生對散文中的關鍵詞句進行重點分析

教師在開展課堂教學的過程中，如果想要切實地提升學生的散文閱讀能力與理解能力，就要引導學生對散文中的關鍵詞句予以高度的重視。對于很多的散文作品而言，整篇文章往往都是圍繞一個詞或一句話來展開的，這關鍵的詞句就是散文的“文眼”。“文眼”沒有固定的位置，有可能出現在文章的開頭，也可能會出現在文章的中間或結尾。學生在閱讀散文作品的過程中，如果能夠抓住文本的關鍵詞句進行重點分析，不但能夠更加高效地理順文章的脈絡，還能夠更加深入地理解文章蘊含的思想感情與教育意義。以朱自清的《背影》為例。“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這句話就是這篇散文的文眼，也是這篇散文的關鍵詞句，這句話起到了開篇點題和映照全文的作用，能夠幫助學生逐步感悟到作者對父親的惜別之情與思念之情。在實際的教學過程中，教師要引導學生去逐步提煉出散文的關鍵詞句。通常情況下，只要是全情投入地對文章進行閱讀，散文的關鍵詞句必然會逐步地浮現在我們眼前。因此，從教學實踐的角度來講，教師要對課堂導入環節予以高度重視，大力培養學生的閱讀興趣，充分地調動起學生在課堂上的閱讀積極性。

3.引導學生感悟散文的語言之美

對于一篇優秀的散文作品而言，不但具有意境深邃的特征，還具有語言優美的特征。因此，在學生閱讀散文作品的過程中，教師要引導學生去感悟散文的語言之美，從而幫助學生對文本進行更加深入的理解。從教學實踐的角度來講，教師可以先安排學生對散文作品進行通篇朗讀，以此來幫助學生對散文進行初步的感知和了解。在此基礎之上，教師要引導學生對散文中的優美詞句和優美段落進行重點的品讀，同時對散文的文本結構與文本脈絡進行有效的梳理，最后對作者的思路與文本的內容進行有效的概括。在這種情況下，學生自然會獲得良好的閱讀成效。例如在講解《荷塘月色》這篇散文時，教師就可以引導學生對文本中的優美詞句進行欣賞和品味，從而使學生充分地感悟到荷塘在月光下展現出的獨特美感，進而更加深入地去理解文本內容。

4.秉承文本細讀的教學理念

作為一種現代教育教學模式，文本細讀在高中散文教學中的合理應用，不僅有利于改善當前閱讀教學的現狀，同時在培養學生探究能力、提高學生閱讀能力以及拓展學生視野等方面也發揮著重要作用。在高中散文閱讀教學中，為保證教學效益的最大化發揮，一方面教師要秉承文本細讀的教學理念，加強學生對散文內涵的準確把握，在教學中通過回溯的方式，組織學生對文章中的內容進行整體的剖析，并借助文章中的“物”去探究作品的情感、思想和意境;另一方面為進一步強化學生對散文中心思想的提煉能力，教師還要在綜合考慮學生個體化差異的基礎上，鼓勵學生進行個性化閱讀，并借助先進的多媒體等輔助性教學工具開展閱讀教學。例如在《宇宙的邊疆》閱讀教學時，為加深學生對文本的記憶力和理解力，在教學活動開展的過程中，教師可采取文本細讀的教學方法，并利用現代信息技術手段，通過播放與文章內容有著一定內在聯系的電視《宇宙》的片段，以有效激發學生的學習興趣，刺激學生感官，以利于進一步提高學生的閱讀能力和核心素養。

5.不斷豐富學生的閱讀資源

散文閱讀教學活動的開展，其最終目的是為了提高學生的文學素養和綜合能力，但對于高中生而言，教師在開展教學活動時倘若過于依賴課程教材，會在一定程度上削減學生的學習興趣，也不利于培養學生的創新意識和創造能力。隨著教育改革的不斷深化，我們要幫助學生養成良好的自主閱讀意識，提高他們的自主閱讀能力，不斷豐富學生的散文閱讀資源。具體來講就是在教學中，教師要把課內外閱讀教學活動有機結合到一起，以便于確保預期教學目標的實現。例如在進行《故都的秋》的閱讀教學時，為進一步提高學生的閱讀技巧，教師可依據文本內容向學生推薦主旨相同或同一作者的其他文章，在不斷補充學生閱讀資源的基礎上，讓學生了解散文的寫作手法和作者的表達方式，以便于為后期自身綜合能力的提升打下堅實的基礎。

二、提升高中散文閱讀教學質量的有效策略

對于高中散文閱讀教學而言，教師除了要傳授學生正確的閱讀方法之外，還要大力地培養學生的閱讀積極性。在實際的教學過程中，一方面，教師要積極地運用當下各類先進的教學手段，例如借助于多媒體教學設備來為學生播放與教學內容相關的圖片與視頻。這種方式除了能有效地集中學生的注意力之外，還能夠更加直觀地為學生展示散文的內容，從而充分地調動學生的閱讀積極性，進而保障散文閱讀教學的質量;另一方面，要不斷地豐富散文閱讀的形式，定期挑選不同形式的散文，抒情性、議論性和敘述性散文交替進行。這樣，不但能逐步地激發學生的散文閱讀興趣，還能夠有效地提升學生的文學素養，進而促進學生語文綜合能力的進一步提升。其次，在學生閱讀散文作品的過程中，教師要引導學生展開想象和聯想，對散文作品的意境進行深入的感悟和挖掘，對散文作品進行更深層次的閱讀，將隱藏在文字背后的意境充分的發掘出來。這樣的教學方法，不僅能有效地開闊學生的文學視野，還能有效地豐富學生的情感經歷，從而促進其寫作能力的進一步提升。

[作者通聯：重慶開州區豐樂中學]