論述類文本閱讀精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

論述類文本閱讀二輪復(fù)習(xí)，一般不宜重復(fù)一輪做法，或者一味做練習(xí)。我認(rèn)為，由于二輪復(fù)習(xí)時間緊迫，更要講究高效，因而要力求做到精練和準(zhǔn)答。那么，怎樣才能做到精練和準(zhǔn)答呢？

一、妥善處理好“做”與“不做”，才能做到精練

做——論述類文本閱讀是塊難啃的骨頭，要想保持好的考試狀態(tài)，平時一定要多做練習(xí)。這里所說的多做，是指要隔三差五做，但并非越多越好，切忌貪多，那我們應(yīng)該怎樣做呢？

1.選擇做。初做論述類文本練習(xí)時挺順利的，并非太難，但后來越來越?jīng)]把握，問題出在題目上，即題目的質(zhì)量越來越差。開始時做的多是歷年高考題，文本閱讀的難度適中，考題的設(shè)置規(guī)范嚴(yán)密;后來做的練習(xí)更多是各地的月考試卷，題目質(zhì)量差太多。因此，第二輪的練習(xí)，首選仍然是高考題，近五年的高考題可重復(fù)做，其次是各省市的質(zhì)檢卷。

2.限時做。一個論述類文本閱讀的練習(xí)，一般只需12分鐘就能完成，最多不能超過15分鐘。平時就要養(yǎng)成限時答題的習(xí)慣，既不能太快，也不該太慢。超時的練習(xí)，即使正確率很高，也是無效的訓(xùn)練。

3.適量做。一次最好做兩題，做多了思維容易疲憊，也容易遲鈍，內(nèi)心就不容易專注。結(jié)果可能導(dǎo)致錯誤率高，還可能造成自信心缺失。因此，一旦靜不下心來就不要勉強(qiáng)了，否則，既浪費(fèi)了時間，也糟蹋了題目。

不做——這里說的“不做”，是指有時候不做題目，也可有所作為。

有時候我們可以只閱讀不做題。不少同學(xué)怕這道題，主要原因是文本的閱讀難度太大，讀不下去，歸根結(jié)底當(dāng)然是因?yàn)樽约旱拈喿x功力不足。因此平時就要練足功力，喜歡讀的要讀，不喜歡讀的也要硬著頭皮讀。論述類文本涉及廣泛，多讀不同內(nèi)容的文本，既可提高閱讀速度，也可拓寬知識面，認(rèn)識一些專業(yè)術(shù)語，積累各類專業(yè)知識。久而久之，閱讀水平自然會得到提升，恐懼心理也會慢慢消除，答題的正確率終究會得到提高。

二、掌握考題的“變”與“不變”，才能做到準(zhǔn)答

變——高考論述類文本閱讀的題目每年都有變化。

1.大的變化。2017年相對于2016來說，有一個大的變化，即第2題的考點(diǎn)或考查角度發(fā)生重大變化。該題的題干由原來的“下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)”變成“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)”，考點(diǎn)由原來的“概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”變成“分析文章結(jié)構(gòu)及邏輯思維能力”。

2.小的變化。題干的設(shè)置方式基本上年年都有一點(diǎn)小的變化

2017：正選+錯選+錯選

2018：錯選+錯選+正選

2019：正選+正選+錯選

2020：正選+錯選+錯選

不變：2017年-2020年3個題目的考查角度（考點(diǎn)）不變

第1題：下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析 ，XX的一項(xiàng)

第2題：下列對原文論證的相關(guān)分析， XX的一項(xiàng)

第3題：根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法XX的一項(xiàng)是

下面結(jié)合2017年全國1卷來分析三個小題設(shè)置選項(xiàng)的特點(diǎn)。

（一）信息篩選題

四個選項(xiàng)的出處與段落順序一般是對應(yīng)的，有的選項(xiàng)可能有交叉，或是綜合的，可能涉及多段。

例：17年全國卷第1題

A、B、C三項(xiàng)的出處分別是文本第1、2、3自然段，D項(xiàng)涉及2-4三個自然段，通過比對，不難判斷答案是D項(xiàng)。

（二）分析文章結(jié)構(gòu)及邏輯思維題

出題者常會從以下幾個角度設(shè)置錯誤：

1.論述前提（背景）

文章以中西思想交融互動為前提，論證“新子學(xué)”“接著講”的必要和可能。（18年）

2.論述角度

文章論證兼顧現(xiàn)實(shí)與歷史，既有對當(dāng)下創(chuàng)作的分析，也有對歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。（2019）

3.論證方法

A.文章采用了對比的論證手法，以突出“新子學(xué)”與歷史上諸子之學(xué)的差異。（2018）

4.論證順序

文章論證“照著講”“接著講”無法分離，是按從邏輯到現(xiàn)實(shí)的順序推進(jìn)的。（2018）

5.論證結(jié)構(gòu)或思路

對于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內(nèi)涵。（2017）

文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在邏輯上也是逐層遞進(jìn)的。（2019）

6.論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系

文章引用人民英雄紀(jì)念碑碑文內(nèi)容，巧妙銜接了上下文，也有力支撐了論點(diǎn)。（2019）

（三）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

1.有的推斷過于絕對

（如用“一定”“必然”“就能”等詞往往有錯）

2.有的推斷弄錯了關(guān)系，在形式上體現(xiàn)在用錯了關(guān)聯(lián)詞。

（如用“只要……就”“如果……就”等關(guān)聯(lián)詞往往有錯）

例：2017年第3題B項(xiàng)

如果氣候變化公約或協(xié)定的長期目標(biāo)能落實(shí)，那么后代需求就可以得到保證。

表述過于絕對，把必要條件當(dāng)充分條件了。

知道了題干的小的變化，做題時就不會因思維定勢而出現(xiàn)低級錯誤，摸清了出題角度的不變的規(guī)律，平時就可通過多練做到更加精準(zhǔn)。

總之，到第二輪復(fù)習(xí)，為提高效率，我們在選擇文本上要下大功夫;同時一定要對論述類文本各題的考查角度及設(shè)題特點(diǎn)了如指掌，只有這樣，才能提高答題的準(zhǔn)確率。

福建省尤溪第一中學(xué) 陳紹喜