淺談中重度智障兒童生活自理能力培養(yǎng)的有效途徑

摘要：根據(jù)現(xiàn)在特殊教育學(xué)校招收的學(xué)生多為中重度智障兒童，對(duì)于中重度智障兒童來(lái)說(shuō)，生活自理能力的掌握，更是生活教育的重中之重，培養(yǎng)中重度智障兒童生活自理能力的有效途徑是當(dāng)今學(xué)校、教師中心工作。

關(guān)鍵詞：中重度智障兒童 生活自理能力 有效途徑

現(xiàn)在特殊教育學(xué)校招收的學(xué)生多為中重度智障兒童，對(duì)于中重度智障兒童的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，生活教育是首要的、必需的。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。生活教育的內(nèi)容博大無(wú)比，是動(dòng)態(tài)的，也是全面的，由此而開展的教育是有利于中重度智障兒童的終身的。對(duì)于中重度智障兒童來(lái)說(shuō)，生活自理能力的掌握，更是生活教育的重中之重。

生活自理能力，指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)言之，就是自我服務(wù)。自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具有的最基本的生活技能。從狹義的角度來(lái)說(shuō)，就是能夠做到“自己能做的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做”，從而培養(yǎng)中重度智障兒童獨(dú)立進(jìn)餐、穿脫衣服、梳洗等生活習(xí)慣和生活自理能力。那么，培養(yǎng)中重度智障兒童生活自理能力的有效途徑有哪些呢？

一、教育→生活化

在真實(shí)的生活環(huán)境中幫助中重度智障兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展中重度智障兒童的生活能力。教育與生活原本是一家，我們要重視中重度智障兒童生活本身的教育，實(shí)行教育生活化，使生活成為課程資源，讓教育融入生活之中。平時(shí)細(xì)心觀察，善于捕捉，生活就是教育的內(nèi)容，使得“生活事事、處處、時(shí)時(shí)皆教育，教育事事、處處、時(shí)時(shí)為生活”。

（一）在互利的環(huán)境中進(jìn)行

充分利用現(xiàn)有資源為中重度智障兒童提供自己動(dòng)手、自我服務(wù)、體驗(yàn)獨(dú)立的機(jī)會(huì)，為中重度智障兒童設(shè)計(jì)與其年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的環(huán)境，如取餐窗口高度，適應(yīng)中重度智障兒童取餐時(shí)適用。創(chuàng)設(shè)有利于智障兒童動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境，如洗手池、吃飯桌等，讓中重度智障兒童在生活的過(guò)程中能更好地、更主動(dòng)地與環(huán)境互動(dòng)，從而積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地學(xué)會(huì)生活。

（二）在真實(shí)的情景中進(jìn)行

在中重度智障兒童的生活中找教育，選擇貼近中重度智障兒童生活的教育內(nèi)容，并注重教育內(nèi)容的生成。生活中的一切都是中重度智障兒童學(xué)習(xí)的課堂。比如：我們學(xué)校在樓頂設(shè)置了蔬菜種植區(qū)，和中重度智障兒童共同探索、體驗(yàn)蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，品嘗、享受自己的勞動(dòng)成果。在走廊種上各種花草讓學(xué)生欣賞;比如母親節(jié)開展半日活動(dòng)讓中重度智障兒童了解母親節(jié)的來(lái)歷，知道母愛的偉大，懂得珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。比如在洗手時(shí)教育中重度智障兒童節(jié)約用水;吃飯時(shí)學(xué)習(xí)自我服務(wù)，愛惜糧食;睡覺時(shí)學(xué)會(huì)自己脫衣服穿衣服、相互幫忙、安靜入睡、不影響別人的良好習(xí)慣！

二、教育→游戲化

喜歡游戲是每一個(gè)孩子的天性，因此教師在對(duì)中重度智障兒童進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)游戲情景，充分利用游戲的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)游戲來(lái)幫助中重度智障兒童深層次地認(rèn)識(shí)與了解社會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)并提高中重度智障兒童的規(guī)則意識(shí)是極為重要的。

（一）在選擇中獲得積極的情感體驗(yàn)

向中重度智障兒童提供操作材料，指導(dǎo)中重度智障兒童選擇不同的游戲方式。如毽子，讓中重度智障兒童選擇用腳踢、用手扔、用乒乓球拍、用羽毛球拍，滿足不同能力水平的中重度智障兒童選擇和操作，品嘗到成功的滋味，獲取積極的情感體驗(yàn)。

（二）在操作中積累生活經(jīng)驗(yàn)

使中重度智障兒童在特定的環(huán)境中分享個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，嘗試新的方法，獲得新的感受，這樣不僅可以進(jìn)一步激發(fā)中重度智障兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以為中重度智障兒童提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（三）在反復(fù)中形成良好的生活習(xí)慣

強(qiáng)化鞏固在整個(gè)實(shí)踐教育活動(dòng)中十分關(guān)鍵，這是由中重度智障兒童的特點(diǎn)決定的，中重度智障兒童的行為容易出現(xiàn)反復(fù)，在不斷反復(fù)游戲中，使中重度智障兒童盡快、盡早掌握一些生活技能，形成良好的生活習(xí)慣。

三、教育→學(xué)習(xí)化

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)提升中重度智障兒童生活經(jīng)驗(yàn)。將中重度智障兒童的生活活動(dòng)置身于學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升中重度智障兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)活動(dòng)“我”實(shí)施過(guò)程中，班上一中重度智障兒童感冒了，于是設(shè)計(jì)了“我為什么會(huì)感冒？”通過(guò)了解自己和他人感冒的原因，通過(guò)怎樣做可以少感冒、不感冒，積累了健康的的生活經(jīng)驗(yàn)。

四、教育→個(gè)別化

尊重每一個(gè)中重度智障兒童的生活習(xí)慣，促進(jìn)每個(gè)中重度智障兒童健康發(fā)展。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家庭都有各自的生活習(xí)性，在教育中多關(guān)注每一個(gè)中重度智障兒童的差異，并根據(jù)其差異加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)中重度智障兒童的關(guān)心和指導(dǎo)。

五、教育→同步化

提高生活情趣，家校共育，同步發(fā)展。我們的家長(zhǎng)是孩子密切接觸的人，是孩子的第一位老師，更是孩子一生的老師，生活技能的掌握和訓(xùn)練離不開家長(zhǎng)的教導(dǎo)與配合，中重度智障兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)了一項(xiàng)生活技能后，需要家長(zhǎng)在家督促、陪伴中重度智障兒童進(jìn)行訓(xùn)練，使之得到鞏固，形成習(xí)慣。我們要充分重視和利用這一資源，使之更好地為中重度智障兒童服務(wù)。我們?cè)谌粘９ぷ髦幸⒁庖韵聨c(diǎn)：

（一）家校工作形式的多樣性

如家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、家訪。

（二）家校工作的互動(dòng)性

積極聯(lián)系家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)明確學(xué)校教育的內(nèi)容和要求，了解班級(jí)的教育動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與中重度智障兒童交流，使家長(zhǎng)積極參與到家校的教育活動(dòng)中。通過(guò)鼓勵(lì)或者引導(dǎo)的方式來(lái)讓家長(zhǎng)主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)校的教育中，與中重度智障兒童一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。而家長(zhǎng)也會(huì)在溝通與交流當(dāng)中，體會(huì)到中重度智障兒童主動(dòng)進(jìn)行生活自理與勞動(dòng)的重要作用。

（三）家校工作的參與性

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的開放活動(dòng)：當(dāng)半天老師、當(dāng)活動(dòng)評(píng)委;家長(zhǎng)會(huì)。例如：請(qǐng)是醫(yī)生的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校給孩子講如何保護(hù)牙齒，刷牙的正確方法，讓孩子更有興趣的學(xué)習(xí);組織半日活動(dòng)——穿衣展示秀，請(qǐng)家長(zhǎng)觀看孩子的表演，為孩子加油，一來(lái)增強(qiáng)了孩子和家長(zhǎng)的感情，二來(lái)表演過(guò)程中增強(qiáng)了孩子的自信心，孩子的穿衣能力也得到大家的認(rèn)可……

中重度智障兒童的生活自理能力培養(yǎng)是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，也是家長(zhǎng)迫切希望的，其培養(yǎng)的途徑，多種多樣，要想出成效，必須從中重度智障兒童的實(shí)際生活出發(fā)，讓中重度智障兒童能回到自己的生活中，教育他們用自己的方式在生活中不斷得到鍛煉，不斷成長(zhǎng)。

廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣啟智學(xué)校 沈?qū)氂?/p>