實驗教學法在高中化學教學中的運用探討

劉平平

【摘? ? 要】實驗教學法作為高中化學教學中使用頻率較高的教學方法，具有不可或缺的教學意義。實驗教學法的有效運用不僅可以促進學生對化學實驗內容的認知，還能有效促進教師的教學評估展開。教師需要在明確實驗教學法內涵的基礎上，結合多種教學工具與方法，保障化學實驗教學的層層推進，有效踐行化學實驗教學相關理論。

【關鍵詞】實驗教學法? 高中化學? 教學意義

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.0083

實驗教學法作為高中化學教學中使用頻率較高的教學方法，具有不可或缺的教學意義，旨在推動化學實驗教學與理論教學的共同進步。化學教學內容主要分為化學知識、化學現(xiàn)象等幾個板塊，其中化學實驗占據(jù)著重要的位置，教師可以通過化學實驗對相關化學式進行有效驗證。實驗教學法通常是指教師在進行化學教學的環(huán)節(jié)時，為促進學生對化學實驗步驟的掌握與實踐而采取的一種教學方法，具備較強的實踐性與綜合性，對于目前的化學教學板塊而言具有不可替代的作用。在化學教學過程中，部分教師容易忽略化學實驗環(huán)節(jié)，這不利于學生的化學綜合能力發(fā)展。教師需要在明確化學實驗教學重要性的基礎上，理解實驗教學法在化學教學中的運用意義，推動實驗教學法在化學教學中的不斷完善。

一、實驗教學法運用于高中化學教學中的意義

（一）促進學生對化學知識的轉化，使學生在學習中收放自如

教師在化學課堂教學中對實驗教學法的合理運用，使學生有更多的途徑進行化學知識的記憶與理解，促進了學生對化學知識的吸收與轉化，讓學生可以更快地進入到化學實驗的學習狀態(tài)中，有利于學生及時調整自己的學習心態(tài)，使學生能夠在化學學習中做到收放自如，在化學實驗學習進程中保持良好的心態(tài)。學生在實驗教學法的幫助下，可以更加積極地正視自身在化學知識儲備上的不足，更加積極的進行化學知識的吸收與轉化，使學生獲取化學基礎知識的能力逐步提高。實驗教學法不僅可以促進學生對化學知識的不斷積累，還能讓學生在化學實驗環(huán)節(jié)中收獲更多化學實踐的心得體會，督促學生將學到的化學理論轉化為自己所用的化學體系，大大提高學生進行化學答題的有效性。

（二）增加學生對化學實驗的深刻認知，促進實驗的層層推進

化學實驗教學法在實際教學過程中的有效使用，不僅可以促進學生對化學知識的吸收與轉化，還能進一步增加學生對化學實驗的深刻認知，促進化學實驗流程的層層推進，使具體的化學實驗環(huán)節(jié)之間可以存在較為緊密的聯(lián)系，便于學生展開合理的化學聯(lián)想，提高學生的化學思考能力。學生在進行化學實驗的過程中，需要對化學實驗的具體步驟進行學習和實踐。教師可以利用化學實驗教學法的有效性，促進學生對化學實驗步驟的合理掌握，推動學生進行化學實驗框架的構建，使學生理解化學實驗背后的含義和實際作用。學生對化學實驗的學習不能只是按照教師的指導進行操作，還需要學生自己對化學實驗有獨特的見解，促進學生化學實驗思維的綜合形成，使學生明確化學實驗學習的具體目標和方法。

（三）有效促進教師展開實驗評價，保障教師對學生的科學指導

教師對化學實驗教學法的有效踐行，不僅能推動學生對化學實驗步驟的具體感知，還能加強教師對化學實驗教學的審視過程，有效促進教師展開化學實驗相關評價，保障教師針對學生的實驗表現(xiàn)與實際化學水平對學生進行科學指導，使學生通過化學實驗學習獲得更多有用的學習技巧。教師對化學實驗的評價，不僅包括對自身化學實驗教學的評估，還包含了對學生化學實驗能力的評價，教師對化學實驗的評價過程代表其對化學實驗課堂的有效總結，可以為教師的化學實驗調整提供更多的參考案例，讓教師有更加有力的化學實驗理論支撐。教師可以結合以往的化學實驗評價，針對化學實驗教學的目的和條件，在學生的化學實驗進行過程中，對學生進行科學的指導和調整，帶動學生進行較為有效的化學實驗學習。

（四）有利于化學教學制度的全面建設，促進化學實驗一體化

教師對化學實驗教學法的重視，從化學教學的角度來說，有利于化學教學制度的全面建設，促進化學實驗框架的一體化，加強化學教學教學的完整性，使教師有更多的機會進行化學教學實踐和改善，為教師的化學實驗教學總結提供更多空間。隨著化學教學教學的程度加深，化學教學制度的框架也在逐步完善，教師可以利用實驗教學法督促學生站在不同的角度進行化學思考，深化學生的多維度化學思考過程，使學生的化學知識回顧與化學實驗進程共同進行，有效鍛煉學生的化學實踐能力。教師不能只關注化學實驗教學，還需要對化學教學的各個板塊進行探討與實踐，聯(lián)合不同的化學教學板塊建設較為完善的化學制度框架，為學生的化學課堂學習做好鋪墊。

（五）便于優(yōu)化化學課堂教學條件，促進化學教學的綜合發(fā)展

教師對化學實驗教學法的良好運用，也是教師對自身課堂教學能力的一種檢驗，教師可以在檢驗自身教學能力的過程中，更快的發(fā)現(xiàn)化學課堂的問題，便于教師針對出現(xiàn)的化學教學問題，優(yōu)化化學課堂的教學條件，促進化學教學的綜合發(fā)展，加速化學課堂知識與實驗內容的相互融合，讓學生對化學實驗的各種現(xiàn)象有更加深刻的理解，使化學實驗的教學內容更加通俗易懂。教師可以根據(jù)化學實驗教學法的特性，對化學課堂的教學進行改善，把相關化學教學內容更加直觀的呈現(xiàn)給學生，使學生能夠感知到化學課堂教學的綜合性與重要性。

二、實驗教學法在高中化學教學中的具體運用流程與注意事項

（一）結合實驗示范視頻展開化學教學，有效科普化學實驗的規(guī)則

化學實驗作為化學教學的重要板塊之一，教師需要在化學教學過程中強調化學實驗的作用與意義。實驗教學法與化學實驗的過程息息相關，教師可以結合化學實驗示范視頻展開化學教學，由實驗相關視頻進行化學課堂導入，有效科普化學實驗的規(guī)則與注意事項，降低學生出現(xiàn)實驗失誤的概率，使學生真正認識到化學實驗的嚴謹、客觀等特征。在學生正式展開化學實驗學習的環(huán)節(jié)中，教師需要提前對學生進行化學實驗講解，針對化學實驗過程中的關鍵步驟和注意事項對學生進行有效科普。化學實驗的示范視頻可以有效幫助學生理解該實驗的關鍵點，有助于為學生的化學實驗操作進行提示，讓學生更加認真地遵守化學實驗的相關規(guī)則。

（二）督促學生參加化學實驗活動，促進化學實驗教學多樣開展

為了加強學生對化學實驗板塊的重視，教師可以通過促進學生對化學知識的實踐強調化學實驗的重要性。教師在學生具備一定化學實驗能力的情況下，可以督促學生參加各類化學實驗活動，促進化學實驗教學多樣化發(fā)展，讓學生在不同的化學實驗活動中體會實踐學習的要點。例如，在學生進行化學方程式練習的過程中，教師可以鼓勵學生參加相關化學實驗活動，讓學生切身體會到化學方程式的實踐過程，有效加強學生的化學實驗能力和記憶能力，間接提高學生進行化學方程式練習的效率。

（三）根據(jù)學生基礎進行合理分組，鞏固學生的化學實驗知識

化學實驗的難度各不相同，教師可以對學生的化學實驗能力進行合理判斷，根據(jù)學生的化學基礎進行合理化實驗分組，使學生可以通過合作學習來完成化學實驗的各個任務，使學生在化學實驗環(huán)節(jié)中獲得更多的成就感，間接促進學生對化學基礎知識的鞏固，促使各個化學實驗小組之間進行有效交流。教師在正式進行化學實驗教學前，可以根據(jù)學生的化學實驗水平進行分組，提前布置化學實驗預習等相關任務，促使學生在小組學習中相互磨合，提高學生正式進行化學實驗的默契度，促進學生更加高效地完成化學實驗，并及時進行小組總結和實驗成果展示。教師需要注意各個實驗小組的具體表現(xiàn)，對學生的化學實驗操作進行有效監(jiān)督，觀察學生在面對實驗問題時的反應，便于教師后期對化學實驗小組進行合理評價和建議。

（四）促進學生相互進行實驗評價，保證化學實驗教學的進步

教師需要在化學實驗教學后對學生的表現(xiàn)進行合理評價，促進學生對自身化學水平的客觀認知。在學生完成相關化學實驗任務的情況下，教師可以督促學生相互進行化學實驗評價，使學生站在更加廣闊的視角看待實驗問題，保障學生在化學實驗后的自我反思與優(yōu)化，保證化學實驗教學的長期進步，獲得教師與學生共同進步的化學教學效果。

（五）設置師生實驗互動環(huán)節(jié)，為學生的化學實驗展示提供機會

實驗教學法不僅是針對化學實驗的一種教學方法，還是促進師生交流互動的有效工具。教師可以在化學實驗的流程中，設置師生實驗互動環(huán)節(jié)，讓學生可以積極參與到化學實驗的教學過程中，為學生的化學實驗展示提供機會，推動學生在師生互動中形成科學的化學實驗觀念，讓學生可以正面對待化學實驗的相關問題，及時與教師進行問題交流和探討。教師在師生進行化學實驗互動的過程中，不只需要擔當起教師的實驗指導責任，還需要明確互動交流的相關任務，與學生針對化學實驗的內容進行積極有效的溝通，使學生在實驗階段內理解化學實驗的意義所在，讓學生的化學實驗學習過程更具內涵。教師需要通過互動的形式讓學生明白化學實驗的學習方法和技巧，使學生不只是理解化學實驗的現(xiàn)象和操作步驟，還能為學生后期的化學實驗能力發(fā)展提供更加廣闊的空間。教師需要明白在化學實驗的具體教學環(huán)節(jié)中，不能讓學生的思維局限于化學實驗教學的框架中，而是要讓學生以化學實驗內容為基礎，引發(fā)關于相關化學實驗的活躍思考。

三、結束語

通過長期的化學實踐教學可知，實驗教學法在化學教學環(huán)節(jié)中具備較強的實踐性質。教師可以運用實驗教學法推動化學實驗教學的改革，體現(xiàn)學生在化學實驗活動中的參與意義。實驗教學法的有效運用不僅可以促進學生對化學實驗內容的認知，深化學生的化學分析過程，還能有效促進教師的教學評估展開，加強化學教學制度的良好建設。教師需要在明確實驗教學法內涵的基礎上，結合多種教學工具與方法，強化師生進行化學實驗互動的環(huán)節(jié)，保障化學實驗教學層層推進，有效踐行化學實驗教學相關理論。

參考文獻

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