國學教育融入高職思想政治理論教育課程體系研究與實踐

楊燕 劉鳳

【摘? ? 要】黨的十九大報告對新時代高職院校學生提高文化自信、培養民族精神和塑造民族靈魂提出了更高的要求。近年來，江西現代職業技術學院不斷探索如何將國學教育融入思想政治理論教育課程，構建“大思政”教育課程體系，切實貫徹落實立德樹人的根本任務。

【關鍵詞】高職院校? 國學教育? 思想政治教育? 教學實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.075

高職院校作為文化傳播和人才培養的重要領地，有責任和義務幫助學生提升文化自信，構筑中國精神，培育有理想、有本領、有擔當的時代新人。高職院校不斷增強大學生實現中國夢的信心，形成巨大的向心力，進而將個人與國家締結成命運共同體，使其成為中華優秀傳統文化的傳承人。江西現代職業技術學院在不斷實踐中將思政課教學與國學教育深度融合，助力這個目標的實現。

一、國學的概念和國學教育的內涵

（一）國學的概念

清末，大量西方學術文化傳入我國，為區分我國固有傳統文化及外來文化，我們把西方傳入文化稱之為“西學”，把我國固有傳統文化稱之為“中學”“舊學”。從資料來看，從清末開始，“國學”之名在中國已經流行百余年。我們所講的國學是指在中華民族歷史發展中形成的以孔子作為奠基人、以儒家學說作為主導價值取向的有中國特色的思想文化及學術體系。

（二）國學教育的概念

關于什么是“國學教育”，眾說紛紜，莫衷一是。江西現代職業技術學院馬克思主義學院科研團隊不僅把國學教育視作傳統文化教育，而且以國學經典作為載體，立足本土文化，帶著全球性視野，充分表達中華民族優秀的傳統社會價值觀和道德倫理，以培養新時代的高職大學生文化自覺、文化自信為目的，培養其堅定文化發展責任心和使命感，培育和弘揚民族精神的教育。

二、新時期高職院校思想政治教育工作存在的問題

（一）高職院校重技能培養，輕素質養成

2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案（職教20條）》，強調職業教育培養人才首先應該培養人，再培養人的技能。然而筆者從用人單位對畢業生的反饋評價中發現，高職院校培養的學生有不少存在技能高但缺乏誠信，工作中不夠認真負責，追求眼前利益而不愿意精益求精等職業素養問題。人才培養與成長離不開文化的土壤，中國優秀的傳統文化就是當代大學生最豐厚的土壤，筆者發現，《大學語文》這個基本的國學課程在部分高職院校沒有開設，取而代之的是零散的學術講座或者社會實踐活動。這樣不成體系的課程使學生在學習過程中無法將其內化為自身的素養，教學效果不理想，這種只追求當下而不考慮長遠的做法必然導致高職院校的學生社會價值觀的差異和思想道德素養的缺失。

（二）高職思政教師自身涵養與教學功底有待提高

筆者在調研中發現，高職院校思政課程教學普遍呈以下幾種狀態：一種是把思政課上成“宣講課”，基本都是解讀文件，無法有效解決大學生成長中的困惑;一種是把思政課上成“知識課”，教師在課堂上只講“是什么”，對“為什么”以及“怎么做”避之不談，調動不了學生的興趣，更談不上啟發學生進行深入思考;還有一種上成了“活動課”，教師組織學生分小組進行活動，雖然生動有趣，輕松熱鬧，但是缺乏內涵和深度，不能給學生留下沉淀。

探尋原因，其中最突出的問題是思政教師隊伍以年輕教師為主，缺少社會實踐和閱歷，面對學生提出的既尖銳又敏感的問題，缺乏解答的底氣和自信;另外，年輕思政課教師知識結構相對單一，再加上年輕思政課教師缺乏教學經驗，既無法“以理服人”也做不到“以情感人”。這樣的課堂很容易使高職學生失去學習興趣，轉而開始打瞌睡或者玩手機等，思政課教學收效甚微。

（三）高職學生普遍存在認識偏見和缺乏社會責任感的問題

通過調查江西現代職業技術學院的學生，筆者了解到學生能夠認識到個人的職業素養高低、道德品質好壞、性格特點都會對未來產生影響，但對具體影響說不清道不明。但是，他們普遍認可專業技能對未來就業有深刻影響。這種急功近利的心態使他們把全部的時間和精力都放在了專業課上，對思政課持無所謂的態度。

在網絡高速發展的今天，高職學院的學生喜歡通過互聯網獲取信息，而互聯網上的信息良莠不齊，甚至有些還與社會主義核心價值觀相違背。同時，大學生的世界觀、人生觀和價值觀尚且不穩定，又不具有洞若觀火、明辨是非的能力，非常容易被各種輿論所鼓動，如果沒有進行適時合理的疏導，容易扭曲價值取向。

三、國學教育融入高職思政課教育的價值與意義

雖然高職教育與普通高校教育是兩種不同教育類型，但是都需要德智體美勞全方位的培養。高職院校不能僅僅只關注學生是否掌握專業技能，更要多關注學生人格的養成和培養，既立足當前又著眼未來，培養學生的可持續發展的關鍵能力。因此，國學教育的開展意義重大。

（一）引導高職學生樹立正確“三觀”和塑造理想人格

國學教育主要依托中國古典典籍為載體，在《詩經》中有“夙夜在公”的責任意識和奉獻精神;在《禮記·禮運》既展現了“大道之行也，天下為公”的政治信仰，還提出了“天人合一，天下大同”的奮斗目標;《大學》中有“修身齊家治國平天下”的自修路徑;《后出師表》中有“鞠躬盡力，死而后已”的責任擔當。這些國學經典所蘊含的精神與社會主義核心價值觀一脈相承，而國學經典著作中鮮活又豐滿的人物，其事跡能引導大學生形成正確的人生觀和世界觀。

在教師教導學生誦讀經典的過程中，學生潛移默化地認識并理解社會主義核心價值觀的淵源與內涵，教師用生動的講解感染學生，讓學生在春風化雨、潤物無聲中建立起對至真、至善、至美的終極追求。

（二）培養學生的中國精神

中國精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是把中華民族緊密團結在一起的精神力量，也是鞭策我們與時俱進的精神力量。“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物”展現了中華民族勤勞勇敢、自強不息的精神;“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”展示了家國情懷;在《大學》中“茍日新，日日新，又日新”表達了人們自我反省和勇于創新的精神。

古圣先賢為新時代的大學生做出了引領，起到了示范作用，高職院校的學生應該多讀書，尤其是多讀經典，不僅能夠“腹有詩書氣自華”，還能促進思維方式和行為規范的改變，幫助大學生將個人理想與社會理想有機結合，敢于擔當、承擔使命。

（三）提升高職學生的人文素質

優良的道德品質不僅是高職院校對學生最基本的素質要求，也是用人單位的基本要求，國學經典為學生提供了豐富的思想、肥沃的土壤。“上善若水，水善利萬物而不爭”表現了至善至美的追求;“方寸之心，如海之納百川也，言其包含廣也”表達了大度寬容氣度;《弟子規》中有“凡出言，信為先”的誠信法則;《詩經》中有“欲報之德，昊天罔極”的返哺之恩;《論語》中“和而不同”的處世智慧，還有“禮之用，和為貴”的和諧之道和“己所不欲，勿施于人”的仁愛胸懷等。

這些有關為人處世、操守氣節、人格養成等豐富的道德品質教育的內容歷久彌新，讓高職學生有了提升道德品質和自我修養的方式和渠道。教師帶領學生誦讀這些經典名句能讓高職學生更加深刻地認識到個人與社會的辯證關系，在實現自我的過程中，同時推動社會進步。

（四）幫助高職學生堅定文化自信

“文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深層、最持久的力量。”中華文化的“靈魂”可以到浩瀚的國學作品中去尋找。國學不只是一成不變的經典著作，它包含了方方面面，比如“拜師禮”，學生在學習拜師儀式中感受蘊含其中的尊師明禮、知恩圖報。學生在對比伍子胥投錢塘江、曹娥投曹娥江、屈原投汨羅江等故事后，能夠明白愛國是先愛家人，再愛人民，再到愛祖國的情感升華。讓學生在學習中形成從自然、自發再到自覺，最后上升到自信的歷程，最后形成對璀璨的中國文化的自豪感，為我國是一個擁有五千年燦爛文明的國家而感到驕傲與自豪，并主動弘揚中國文化，讓學生在未來的人生道路上愿意主動抓住機遇，肩負起文化自強的責任。

國學教育融入思想政治教育課程體系能夠促進高職院校的學生進一步認同、熱愛、尊重自己國家的文化，從而強化對中國特色社會主義理論認同和情感認同，在自身民族精神塑造的過程中進一步堅定文化自信。

四、國學教育融入思想政治理論教育課程體系的實踐

江西現代職業技術學院馬克思主義學院科研團隊為給新時代的高職生打造“真心喜愛、終身受益”的國學課堂，對如何將國家教育融入思想政治理論教育課程體系進行了探索與實踐，歸納起來為“五進”策略。

（一）國學教育進課程

為推動國學教育融入思政課程體系，江西現代職業技術學院重視國學課程的開發，把國學教育設置為全校的通識性的課程，將其列入人才培養方案，把國學教育放在和專業課程同等重要的地位。

組織團隊編寫國學教材，建設系統的知識結構，使高職學生對國學有一個系統性的認知，彌補碎片化知識的不足。教材編寫組以“立德樹人”作為根本目標，充分結合馬克思主義理論研究和建設工程的重點教材，對國學知識進行梳理，寫出江西省高職院校首本《國學經典閱讀與應用》教材。全書設置為八個專題，分別是國學與人生、美麗的漢字、勵志修身、大道與術業、家國情懷、歷史與記憶、詩意地棲息、人文江西，每個專題又另設專題序言、專題討論、閱讀篇目、專題訓練四個板塊。“專題序言”是對專題內容的總括，相當于專題導讀。“專題討論”中設置一個思辨性很強的討論題，在課前學生借助教師提供的參考資料，可以利用網絡或者圖書資源搜集資料，對資料進行整理后歸納出自己的觀點，提出自己的思考，最終在課堂上與其他同學分享自己的成果，也可以向教師提出自己的疑惑。這個部分也是本專題的教學目標指向，通過思辨過程，達成對本專題教學能力目標與情感目標的實現。“閱讀篇目”在專題主題下，依經史子集順序擷取經典作品。閱讀篇目中的單篇作品分導讀、選文、注釋與譯文、國學課堂、思考與實踐五部分。“專題訓練”是“情景導入”“問題引出”“問題分析”“相關知識”“實踐訓練”五部分內容構成。

（二）國學教育進課堂

1.引進國學師資，打造高素質的教學團隊。發展國學教育主要依靠一線教師，他們是傳授國學精髓的核心力量，因此江西現代職業學院傾力打造了一支結構合理、教學過硬、綜合素質高的國學教師隊伍，江西現代職業技術學院馬克思主義學院在2016年6月成立國學教研室，并陸續引進研究方向以中國古代文學、現當代文學為主，具有豐富教學經驗的高學歷教師。

2.改革教學方式，成為知行合一的精神源泉。高職學院的學生對國學教育的認知普遍停留在高中階段，大多數學生認為學國學就是學古文，教師逐字逐句地解讀，然后再總結中心思想，最后進行古今對比。這種枯燥乏味的以應試為目的的教學方式對新時代的高職大學生來說無疑是落伍的，這就要求高職院校的國學教師改變過去陳舊的、傳統的教授方式，采取理念先進、靈活多樣且行之有效的方法進行教學。

（三）國學教育進校園

國學教育進校園主要體現在打造特色校園文化，營造良好德育環境。江西現代職業技術學院高度重視“工匠精神”，倡導“工匠文化”，在學校中央的工匠廣場上矗立著墨子、魯班、黃道婆、倪志富等的雕塑，國學課教師帶著學生到工匠廣場上一堂文化體驗實踐課，學生分小組講一講傳統文化中匠人的故事，讓學生在良好的校園環境中感受天道酬勤，業精于勤，中國古人將做專、做精、做細、做實“匠氣”的精神底蘊。

（四）國學教育引進網絡教學平臺

高職學生喜歡從互聯網上獲取信息，因此國學教育更不可能脫離網絡這種現代化的教育方式。江西現代職業技術學院馬克思主義學院充分利用網絡資源進行傳統文化教育，馬院教師開設了“紅色文化育人”微信公眾號，特設國學板塊，將此作為國學教育的輔助手段。公眾號團隊精心選擇符合高職學生認知特點的佳作名篇，提供學生喜聞樂見的音頻與視頻，將學生的課余時間充分利用起來，讓國學教育通過網絡平臺更加深入學生的內心。

（五）國學教育進學生社團

江西現代職業技術學院將國學教育不斷延伸，在學院引導學生成立“書香國韻社”和“子衿漢韻社”等，以社團為單位，每周開展活動，如讀書分享會、講座、沙龍等活動;不定期開展“紅色家書誦讀比賽”、朗誦比賽、書畫攝影比賽等賽事;還會組織學生寫春聯、詩詞吟唱學習。通過這些活動打造全方位、多維度的文化育人空間，形成“人人了解傳統文化、人人學會一樣技藝、人人擁有一項特長”的濃郁氛圍。

五、結語

高職院校的學生是民族的未來，也是國家的未來，高速發展的中國依然需要強大的中國精神，需要一股愿意傳播中國價值的磅礴力量。高職院校承擔著為社會培養合格建設者和接班人的使命，助力實現“兩個一百年”奮斗目標。江西現代技術學院在國學教育融入思政課的教育教學中已經取得初步成效，但教學科研團隊不會停下探索與實踐的腳步。【本文系2018年度江西省高校人文社會科學規劃課題“國學教育融入高職學生思想政治理論教育研究課程體系研究與實踐”（編號：MKS18109）的研究成果。】

參考文獻

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