分層次教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

康飛

【摘? ? 要】分層次教學(xué)在農(nóng)村課堂教學(xué)中具有較強的應(yīng)用作用，根據(jù)當前農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，這是一種比較有效的教學(xué)手段，特別是在當前初中數(shù)學(xué)課堂上，分層次教學(xué)有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進他們不斷地進步與成長。本文圍繞當前分層次教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做出分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)? 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.074

農(nóng)村初中課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)當前學(xué)生的實際情況做好引導(dǎo)工作，并結(jié)合實際情況對學(xué)生進行分層次教學(xué)，這樣可以改善當前的整體教學(xué)效果，同時提高課堂的整體授課質(zhì)量。因為當前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異比較大，教師應(yīng)該給予一定的重視，還要結(jié)合實際情況做好引導(dǎo)工作，這樣有利于學(xué)生不斷成長，幫助他們更好地掌握知識，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，并結(jié)合實際情況做好引導(dǎo)工作，以此促進學(xué)生不斷成長。

一、分層次教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當應(yīng)用分層次教學(xué)能夠提高教學(xué)的有效性，幫助教師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定有針對性的教學(xué)方案，提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的效率。分層教學(xué)法還能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的喜好以及學(xué)習(xí)能力設(shè)置合理的教學(xué)方案，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，滿足新課程改革的教學(xué)要求。其次，分層次教學(xué)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠主動探究并回答教師設(shè)計的問題。最后，分層教學(xué)法能夠展現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育的公平性，拉近優(yōu)等生與后進生之間的差距，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。不僅如此，分層次教學(xué)能夠讓教師由易到難設(shè)計練習(xí)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、分層次教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）有利于充分體現(xiàn)因材施教的思想

分層次教學(xué)具有一定的重要作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分層次教學(xué)一般會根據(jù)學(xué)生自身的各項情況而展開，然后再形成統(tǒng)一的教學(xué)形式，這樣能夠關(guān)注到每個學(xué)生的自身發(fā)展情況，同時還能采取有效的方法做好改善。教師在教學(xué)的過程中需要重視當前學(xué)生的各項發(fā)展，還要采取有效的方法針對學(xué)生的情況做好調(diào)整，這樣能夠更好地實現(xiàn)分層次教學(xué)，達到良好的教學(xué)目的，促進學(xué)生的全面需求，提高學(xué)生各項能力，還能幫助學(xué)生形成良好的性格，減少學(xué)生之間存在的矛盾。

（二）有利于提高教學(xué)的有效性和針對性

目前，一個班級中的學(xué)生不論是在哪個方面，他們彼此之間都存在一定的差異，想要進一步提高他們的綜合能力，需要采取有效的方法展開分層次教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，這樣可以確保科學(xué)有效地對他們進行引導(dǎo)，同時還能保證教學(xué)內(nèi)容的全面整合以及解決學(xué)生之間存在的差異性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況開展分層次教學(xué)，并根據(jù)實際情況做好相應(yīng)的改善，這樣能夠幫助學(xué)生解決當前存在的學(xué)習(xí)問題。

（三）有利于提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層次教學(xué)是對教師的一種考驗，在具體的開展過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身的需求展開，以提高當前學(xué)生的各項綜合能力。教師需要對當前教材有一定的了解與認知，還要明確當前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠結(jié)合實際更好地設(shè)定學(xué)習(xí)目標。教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念與思想，結(jié)合現(xiàn)代教育理念做好改善，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行適當?shù)膭?chuàng)新與改善，這樣可以提高學(xué)生的各項能力，加強他們的學(xué)習(xí)感受。

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用分層次教學(xué)的有效方法

（一）把學(xué)生進行分層分組

由于初中生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績具有一定的差異性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生能夠迅速理解教師的教學(xué)內(nèi)容，并且掌握解題的方法與技巧，而成績較差的學(xué)生無法第一時間掌握，甚至?xí)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，難以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，教師需要事先把學(xué)生進行分組分層。教師在分層的過程中雖然需要根據(jù)學(xué)生的成績進行劃分，但不可公布層次，避免處于低層次的學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。在分層完成后，教師需要充分掌握每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并融入學(xué)生感興趣的元素，確保學(xué)生能夠集中注意力聽講。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”這一章節(jié)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生接觸到的一些生活化元素與此教學(xué)內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生更好地接觸數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，還能形成對知識的快速掌握，以此提高學(xué)習(xí)能力。教師可以將學(xué)生進行分層分組，然后讓學(xué)生以小組的形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)與討論，并針對當前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行引導(dǎo)，從而提高當前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們以互相協(xié)作的形式對知識進行深度分析，從而形成良好的學(xué)習(xí)目標，并鼓勵一些敢于探索的小組，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠達到良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標的分層

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實際應(yīng)用分層教學(xué)的過程中，教師不僅需要把學(xué)生進行分組分層，還需要重視教學(xué)目標的分層，確保學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。需要注意的是，教師在設(shè)計分層教學(xué)目標的過程中，必須有效控制教學(xué)進度，避免進度落后影響教學(xué)任務(wù)。針對學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計拓展習(xí)題，鍛煉學(xué)生的綜合能力，還需要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。除此之外，教師在設(shè)計教學(xué)目標的過程中，要想充分完成教學(xué)任務(wù)，則需要設(shè)計多種教學(xué)方案，確保每個學(xué)生都能夠高效地掌握課本知識，并且能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識，提高解題的效率。

例如，在“數(shù)軸”的教學(xué)過程中，需要學(xué)生掌握數(shù)軸的含義和運用方式，學(xué)生可以通過數(shù)軸解決一些數(shù)學(xué)問題，從而更好地掌握屬性結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，教師需要對這一章節(jié)的內(nèi)容做好相應(yīng)的作業(yè)分配。教師可以根據(jù)不同的學(xué)生和小組設(shè)定不同的目標內(nèi)容，將作業(yè)進行分層布置，對于一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以讓他們對一些有探索性的知識點展開深度學(xué)習(xí)，甚至可以加大習(xí)題的難度，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力;對于一些中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，其作業(yè)量應(yīng)該適中，同時加入一些難題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，應(yīng)該重視其自身的基礎(chǔ)，并以加強基礎(chǔ)內(nèi)容為主。比如讓學(xué)生在坐標系中找到-2、-5、+5這種數(shù)字，讓他們在完成作業(yè)的過程中鞏固自己所學(xué)習(xí)的知識點，以此達到教學(xué)目的，并培養(yǎng)他們的競爭意識.

（三）評價分層化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理地做好各項教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的自身特點對學(xué)生進行指導(dǎo)與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進行自主學(xué)習(xí)與思考，當學(xué)生遇到問題時能夠獨立完成任務(wù)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師在進行教學(xué)的過程中，不論是哪個層次的學(xué)生都應(yīng)該給予一定的肯定，并對學(xué)生形成積極的評價，在教學(xué)評價的過程中教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展動向為前提，做好有針對性的教學(xué)評價，保證學(xué)生能夠朝著個性化的發(fā)展方向不斷前進。

教師應(yīng)該明確評價分層是當前分層次教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生比較重視教師對他們的評價，合理的評價可以激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于更好地培養(yǎng)他們的各項能力。對學(xué)生進行評價的過程需要考慮多個方面，比如，對于學(xué)生的評價不能僅限于單個方面，還需要針對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成評價，在具體的評價過程中應(yīng)該讓每個學(xué)生參與到其中，還要針對學(xué)生的作業(yè)完成情況以及上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)做好分析。教師對學(xué)生評價應(yīng)該謹慎，通過鼓勵的形式做好對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對考試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）授課分層化

初中數(shù)學(xué)教師在備課方面需要做出一定的付出，確保備課具有一定的“層次性”，教師還需要認真研究教材內(nèi)容，明確當前學(xué)習(xí)問題的本質(zhì)，了解當前知識的重點，合理地認知內(nèi)容，更好地對學(xué)生做好引導(dǎo)工作。

例如，在學(xué)習(xí)“同類二次根式”的相關(guān)定義時，教師可以將其分為三個不同的階梯：（1）實施引入同類二次根式定義，反復(fù)距離進行理解。（2）定義應(yīng)用，充分理解，在化簡后背開方數(shù)進行二次定義，并通過簡單的例子進行簡述，舉例簡單的二次根式進行理解。（3）定義擴展，根據(jù)不同的類別對二次定義進行判斷。教師在具體的開展過程中還可以根據(jù)實際情況做好對學(xué)生的引導(dǎo)，充分利用教材的內(nèi)容加強對學(xué)生的引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當前素質(zhì)教育理念下，應(yīng)該重視我國農(nóng)村的教育工作，特別是針對當前農(nóng)村的整體教育工作，應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法做好引導(dǎo)工作，加深學(xué)生對知識的理解與掌握。分層次教學(xué)在當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一定的作用與意義，教師應(yīng)該給予一定的重視，同時還要采取有效的教學(xué)手段做好引導(dǎo)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在具體的開展過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的情況做好有針對性的引導(dǎo)，從而達到教學(xué)目標。

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