以讀促寫在高中英語寫作教學中的運用

張莉涓

【摘 ? ?要】隨著高中英語的逐漸改革和發展，傳統的寫作教學模式已經不能滿足學生的學習需求，導致教學效率低下。以讀促寫是一種創新的教學方法，對于提升寫作教學的效果有著積極的促進作用。因此，本文結合教學實際，對現階段高中英語寫作教學現狀進行分析，同時就以讀促寫在英語寫作教學中的應用進行相關的探討。

【關鍵詞】以讀促寫 ?高中英語 ?寫作教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.117

在傳統的高中英語寫作教學中，寫作被作為一個單獨的板塊或者整合在其他板塊中進行學習，和閱讀的關聯性并不強。以讀促寫這種教學方式重新構建了閱讀和寫作的關系，在兩者之間架起了一座橋梁，提高了教學效率。所以教師需要充分重視現階段高中英語寫作教學中存在的問題，也要充分發揮“以讀促寫”的作用，以提升高中寫作教學的質量。

一、現階段高中英語寫作教學現狀

（一）受傳統寫作教學法的影響

雖然近年來高中英語教學一直實施改革和創新，使很多教師都逐漸改變了自己的教學觀念，更加注重對學生英語寫作能力的培養。但畢竟傳統教學方法影響深遠，部分教師還是會被傳統教育觀念所影響，在教學英語其他教學板塊的時候穿插進行寫作練習，忽視寫作教學的重要性。這就導致學生沒有進行系統化的學習，達不到理想的教學效果。同時，受傳統寫作教學法的影響，有些教師為了完成任務，采取“大滿灌”的教學方式，繼續把自己作為主體，這種方式看似顧及到了每個知識點，但最后實際的寫作教學效果卻不理想。

（二）寫作內容和主題未結合學生興趣

很多高中學生碰到英語寫作就會感到頭疼，往往表現為對句型的生搬硬套，導致很多文章出現“千篇一律”的現象，學生難以在寫作中體現自己獨有的看法和見解。出現這樣的現象是由于教師在進行寫作主題設定時，沒有考慮到這個主題是否符合高中生的興趣和基本認知，缺乏對寫作素材的挖掘，只是隨手拿一個可以供學生書寫的主題，沒有對寫作的主題難度進行判斷，開展寫作教學的時候也沒有和學生進行充分溝通和交流，導致學生在進行實際寫作時發現主題難度較大，并不符合自身的興趣和認知水平。

二、以閱讀文本為基礎開展寫作教學的策略

（一）把握文章的具體結構和內容

在開展英語寫作的時候，第一步就是確立好文章的基本框架，有了大致上的思路之后，才能開展具體的分段落寫作、進行單詞潤色等等。因此，在進行閱讀教學時，不僅要引導學生對文章中的單詞、句型進行一定量化的積累，還需要對文章的整體結構進行分析，掌握其主要內容。為學生之后的寫作提供大致上的思路的同時，也要依照文章的主題類型對文章進行分類，為英文的寫作練習積累良好的素材。例如，教師在指導學生對必修三課文Festival Around The World進行閱讀時，首先可以帶領學生熟讀文章，引導學生一起對文章的結構進行分析，并且確立文章所屬的主題和主題類型是什么。當學生之后遇到同類型的主題文章時，就能夠在腦海中回想起來相關文章的具體結構，不會產生無從下手的感覺。在這之后，教師需要引導學生進行分段落閱讀，不僅需要對每段內容進行內容上的理解，也要鼓勵學生圍繞文章主題積累單詞和相關句型。最后完成單獨的段落賞析后，教師需要將所有的段落內容聯合在一起，進行最后的總結和整理分析，幫助學生更好地理解課文內容的同時，也加強閱讀和寫作的教學效果。

（二）對作者的中心思想進行挖掘

中心思想是一篇文章的靈魂所在，作者賦予的中心思想也給了文章特別的意義，所以在閱讀時需要重點挖掘和掌握。同時，這也給我們帶來了啟示，那就是作為文章的作者，必須自己先明確所要表達的觀點，并且緊緊圍繞中心思想進行文章的寫作。因此，教師在引導學生進行文本閱讀時，要挖掘作者深層次的中心思想，經過不斷思考，將自己的固有思維模式進行擴展，并且形成自己在英語寫作中所特有的思維模式。例如，在對英語必修二課文Wild Life Protection這一課進行教學時，教師可以讓學生熟讀文章之后，引導學生以小組的形式討論并且發表自己對于保護野生動物的看法。在這個過程中教師不能袖手旁觀，而是要以一個活動引導者的身份對學生進行積極的引導，并且提醒學生注意觀點的合理性，要做到有所依據。在這個過程中逐漸培養學生的創造性思維模式，并且鼓勵學生運用于英語寫作中，真正通過閱讀的方式切實提高英語文章寫作的高效性和條理性。

（三）加強課后英語寫作練習

教師在開展以讀促寫的教學之后，需要及時讓學生進行相應的寫作練習，寫作形式可以圍繞對文章的自由改編或者續寫的形式展開。用這種教學方法可以幫助學生有效地鞏固課文知識，并加深對文章的理解，還能有效地完成從閱讀到寫作的遷移，加強兩者之間的聯系，提升英語閱讀和寫作教學的有效性。例如，教師在必修五課文Life in the future這一課教學之后，就可以引導學生積極開展想象，結合未來的科技、生活方式等不同的因素，對未來的生活進行相關的描述。在寫作之前，教師需要幫助學生樹立文章的基本結構，把握文章的主要思想，引導學生確立好文章的基本大綱和文章基調之后，再讓學生展開自由寫作。通過及時讓學生進行相應的寫作練習，不僅加強了對課文的理解，也在寫作實操中認識到文本閱讀的重要性，在培養學生良好的閱讀寫作習慣和正確思路的同時，教學的有效性也可以得到很好的提高。

總之，以讀促寫是一種創新型的教學方式，與傳統教學方式相比，在符合了新課程標準的同時，學生的英語綜合能力也能夠被提升。目前在高中英語寫作教學中還存在部分教師被傳統寫作教學方法所影響、學生的興趣難以被提升等問題，對教學造成了一定的阻礙。所以教師在開展以讀促寫教學時，要幫助學生充分把握文章的結構和內容，在引導學生對中心思想進行挖掘的同時，也要加強課后寫作練習，鞏固所學知識，真正提升高中英語寫作教學的質量。

參考文獻

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