互聯網技術融入小學數學教學課堂的幾點建議

王海

【摘 ? ?要】互聯網技術的發展給黨的教育事業發展帶來極大的便利，大大推動了教育教學的進步。在小學數學教學中，互聯網技術的引入給數學教學帶來了極大改變，使得數學教學課堂更加多樣化與靈活化，正漸漸成為小學數學教學中必備的基礎工具。推動互聯網技術深度融入數學教學，使其發揮最大效益，是小數數學教師需要深度思考與解決的問題。教師可以充分利用互聯網技術在轉變教學空間、提升抽象思維能力、解決空間問題的優勢上，巧妙地推動小學數學教學的發展，促進學生能力的提升。

【關鍵詞】互聯網技術 ?小學數學 ?教學建議

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.100

一、傳統數學教學局限性分析

傳統小學數學教學發展和傳承到今天，已然具備了一套固定的教學模式，在過去的小學數學教學中得到了極大的便利和推廣，對推動我國義務教育階段小學數學發展作出了卓越的貢獻。但是，隨著經濟社會的發展，固化的教學模式隨著人類對教育認識的深化正在催生著教學理念的變化，傳統的數學教育模式正漸漸地失去了活力，我們只有與時俱進，不斷調整相應的教學手段推動教學方式的進步，更新教學理念和客觀要求。當前，在小學數學教學中，部分教師依然沒有舍棄不合實際的教學方式，采取固定教師板書，學生聽講模式，對不同內容采用固定的教學流程，等等，這些教學方式與新的教學理念間的矛盾不斷加深，嚴重阻礙了教學進步與學生數學能力的發展;大部分教師在教學中只是向學生簡單地講授課本知識，教學生解題的技巧與方式，告訴學生題目的正確與錯誤，而在此過程中，學生的思維培養，如邏輯思維、抽象思維、類比思維、數形結合思維等，常常被教師所忽略。即便學生學到了具體題目的解法，但是如果不能理解其中的解題邏輯，再次遇到相似的題目也依舊會一籌莫展。

二、在數學教學中融入互聯網技術的優劣比對

互聯網技術融入小學數學教學中的明顯優勢有二。其一，互聯網技術可以增強課堂的活力。教師可以通過互聯網技術的使用，在課堂教學中插入相關的視頻或者圖畫，能夠大大提升學生專注度與積極性，這對于尚處小學階段的學生，無疑能收到巨大的效果。其二，互聯網技術可以幫助學生鍛煉思維。在傳統的教育教學方式中，教師難以通過自身教學為學生展現課本中某些知識的原理與過程，只能通過想象與口頭語言的方式盡力幫助學生理解。但是，在互聯網技術的幫助下，教師則可以將某些教學知識、尤其是幾何圖形知識，進行具體的展示，讓學生更好地理解其中的基礎原理，從而提升學生的思維能力。教師作為教學手段的引入者，對互聯網技術在數學教學中應用的認識決定了互聯網技術運用的優劣。科技的進步已然使信息技術成為一種基礎的教學工具，這要求教師必須在教學中適時地運用互聯網技術進行教學。然而，由于我國目前小學教師水平參差不齊，許多教師不具備專業有效的操作能力，在教學課件制作等時缺乏實際意義與目的性，難以使互聯網技術在教學中發揮作用，甚至在實際使用互聯網技術教學中，又轉向舊有的教學模式，從而使互聯網技術成為擺設。

三、將互聯網技術融入數學教學課堂的建議

為更好地將互聯網技術融入到小學數學教育教學中，筆者重點給出三個方面的建議。

一是充分利用互聯網技術幫助學生建立空間思維。空間思維是小學數學教學中相對難以培養的能力，許多學生對空間與平面圖形一頭霧水，在傳統的教學中，教師幫助學生建立空間思維的最優方式是采用實物教學。但是，在實物教學中，存在許多難以解決的問題，如實物大多是實心的，學生對幾何體的內部構造與形狀難以想象;幾何體大多是以具體圖形線條的方式存在，而實物教學模糊了幾何體的線條。但是，這些圖形問題通過互聯網技術教學便可以很好解決，教師可以采用三維圖像教學、動畫圖像教學等方式，幫助學生在學習幾何圖形初期就建立起直觀的空間思維能力，為今后的幾何學習鋪平道路。特別是長方體、正方體等幾何圖形的教學，在課堂教學時，教師可以利用三維動畫幫助學生理解長方體的長、寬、高與正方體的棱長等基礎圖形知識。在三維動畫的幫助下，教師還可以讓學生自己總結長方體與正方體表面積的計算方式。通過這樣的立體圖形動畫的教學，學生會在大腦中形成直觀的圖形幾何模型，從而提升其空間思維能力。

二是充分利用互聯網技術活躍課堂氛圍。小學教育中有著關于寓教于樂的理念，這是一種非常適合小學生理解教學知識，增強學習專注度的教學理念。枯燥無趣、充滿緊張感的教學氛圍對于學生來說是一種折磨，長此以往，對學生會產生巨大的不良影響。而把互聯網技術融入課堂教學，可以打破傳統教學缺乏活力與生機的狀態，為學生創造一種樂學氛圍。教師可以在實踐中利用互聯網技術營造氛圍的優勢，主觀上轉移教學空間，把學生帶入一種有別于課堂教學的氛圍;教師還可以利用互聯網技術創造聲音、圖像的優勢，帶給學生一種新鮮感與好奇感，激發學生學習的動力與樂趣。教師可以利用多媒體課件，插入一些聲音與圖畫來激發學生興趣。如此，教師便實現了通過互聯網技術與課堂教學的有效結合，達到提升教學效率的目的。

三是通過互聯網技術解決抽象問題。抽象問題是教師難以準確給學生清楚解釋的問題，也是小學數學教學中最讓教師苦惱的問題。在教學中，教師往往利用數形結合的方式，給學生講授抽象問題，這對學生的理解有很大的幫助，但是有時也難以發揮效果。此時，教師便可以把互聯網技術教學和傳統的數形結合教學結合，雙管齊下，幫助學生解決數學抽象問題。比如教師在解釋相遇問題時，可以借助多媒體動態圖畫，以兩種小動物為對象，使其從A、B兩地相向出發，演示其相遇、相離的過程。學生通過動態圖像的變化，對相遇問題中時間相同的把握會更加深刻。教師再適時以數形結合教學的方式，幫助學生進一步鞏固這一知識。

總之，互聯網技術是否能順利融入小學數學教學中，在于教師能否恰當地使用這一教學工具。教師只有不斷提升自身對互聯網技術的認識與實際操作能力，促進互聯網技術融入小學數學教學，才能不斷推動學生數學能力發展。