教學研究在課堂教學中的作用

周曉明

【摘 ? ?要】搞好教研工作，是提升學科教學質量的關鍵，也是高中學校教育和管理中的重要部分之一，為了創辦令人民滿意的教育，作為高中階段的數學教師，應當深刻意識到自身肩負的時代重任，積極落實新課程改革和素質教育的精神，通過教研活動的開展，分析當前數學教學中遇到的問題，明確數學教學的整體工作計劃和目的，向著新時代的數學育人目標穩步前進。

【關鍵詞】高中數學 ?課堂教學 ?教學研究 ?實施策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.097

一、高中數學教學研究在課堂教學中的積極作用

首先，高中數學教研活動的組織和實施可以轉變數學教師的角色，讓高中數學教師從傳統教育思想下的教育實施者、組織者，轉變為數學教學的研究者和探索者。我們都知道組織和實施教研活動并不難，一定數量的教師、投入適當的教研材料，付出相應的教研時間，就可以讓教研活動穩步進行。但想真正搞好教研活動并不容易。

在傳統的教學思想的影響下，很多教師僅僅認識到了“教書育人”的重要性，一門心思地想著怎樣能夠讓學生學到知識，怎樣可以讓學生在考試中得高分，因為高中數學在高考中起到的作用是很重要的。因此，教師需要通過組織高中數學教研活動，來認真學習新課程改革、素質教育和核心素養等教育理念，從而打開僵化的教育思維，讓更多的教師能夠重新重視教研工作，教師要在相互促進，相互勉勵和相互學習的過程中，實現數學教研能力的整體提升，改變數學教師的角色定位。

其次，高中數學教研活動的組織和實施，可以提升數學教師的執教能力，促進學校教師職業化和專業化發展。在組織和實施教研活動的過程中，我們會邀請國內的一些知名教育學者和專家，來學校實施教學培訓，通過開設講座、知識論壇和培訓會的方式，積極與高中數學教師進行教學問題的分析和交流，參與會議的數學教師需要及時做好會議記錄，以備復查和反思。另外，如今電子信息技術應用較廣，這也給高中數學教師實施課堂教學以及開展網絡式數學教研活動提供了優勢和便利。教師不僅對信息化的網絡資源多了幾分掌控和應用能力，更可以在相互分析和探討的過程中，實現數學教學能力和教研能力的有效提升，從而幫助學校構建職業化、專業化和信息化的數學教師團隊。

第三，高中數學教研活動的組織和實施，可以加快落實素質教育改革，培養出更多具有服務意識和家國情懷的優秀青少年。素質教育認為，教師應當摒除傳統應試教育的思想，不要過分追求文化知識和考試成績，而是要從道德觀、價值觀和社會服務意識等綜合角度實施教學啟發，培養出全面發展的人才。

二、高中數學課堂教學研究的實踐策略

（一）引入趣味元素

在基礎教育準備工作完成后，教師就需要考慮具體的信息化教學方法。在這一過程中，必須要重視的就是信息技術與“新知引入”這一課前準備階段的融合運用。課前準備的3分鐘-5分鐘，可以說是培養學生學習興趣、幫助他們進入知識探究狀態的黃金時期，一旦學生在這一環節對知識產生了好奇并形成了一定的了解，后續更深入的教學活動自然可以輕松推進并獲得理想的效果。因此，將信息技術能夠提高教學趣味性的優勢利用起來，教師可以借助網絡中與新知相關的趣味元素設計“新知引入”環節。

以“指數函數”為例，教師可以先上網搜索運用結合指數函數關系式繪制而成的趣味圖像，進而將其借助多媒體工具在課堂上展示，引導學生觀察。如此，通過觀察圖像，學生就會對“這樣有趣的圖像是怎樣繪制出來的”產生好奇。此時，若教師告知他們—這是指數函數的圖像也是我們今天要學習的內容，學生受好奇心和趣味元素的雙重影響，就會產生強烈的學習欲望，積極地參與后續學習。

（二）開展情景教學

在新一輪基礎教育課程改革不斷推進的背景之下，教師應該革新教學理念，加入情景教學法，通過在數學課堂中創設出滿足學生理解能力的，可以激起學生學習熱情的問題，營造學生所熟知的氛圍，實現學生主動自發加入到學習進程中，讓學生在輕松愉快的情緒體驗中接受數學學習，這也可以有效實現高效課堂的構建。

例如，在教學“等比數列”的相關知識內容時，就可以向學生創設相應的知識情景，如小李與小紅比賽跑步，小李在小紅前方的一里之處，但是小紅的跑步速度是小李的十倍，當小紅追上一里的地點時，小李向前跑步了零點一里。當小紅又向前跑步了零點一里以后，小李也向前跑動了零點零一里……以此類推下去。之后數學教師可以向學生提出數學問題：請同學們寫出經過T時間以后，小李與小紅兩個人向前跑步的路程差距公式，并且請同學們思考一下，小紅最終可以追上小李嗎？通過這一情景的創設來引進數列知識的相關內容，為學生創設一個有趣生動的情景氛圍，有利于突破過去單一的、沉悶的數學課堂，提高學生的學習積極性，實現學生自發主動地投入數學學習，從而提升數學課堂的質量與效率。

（三）重視因材施教

在高中數學的學習過程中，為了能夠提高學生學習的效率，我們應該運用多媒體去引領學生學習。和傳統教育相比，運用互聯網學習可以讓學生能夠按照自身的情況去反復學習，甚至可以選擇自己喜歡的內容去學習，以此來真正做到可以尊重學生的思維方式，學習者還可以選擇在自己喜歡的地點去學習，這是非常人性化和個性化的學習方式。所以，我們應該倡導支持個性化的學習方式，互聯網教育環境也能夠促進學生更好的學習。

比如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的學習中，當學生學習直觀圖與三視圖時，需要充分掌握所學的投影的方位以及三視圖的位置。這時教師就可以利用多媒體，在網上尋找不同建筑物或幾何體，讓學生從不同的角度去觀察。更加直觀的感受，投影與三視圖不同的位置形狀，以此來對視圖的產生與應用有一個更加充分的了解。在教學過程中也可以帶領學生去參觀投影與三視圖的制作過程，讓學生轉換不同的方位與拉開不同的距離，來觀察三視圖，充分理解三視圖的知識。

三、結語

在高中數學教育教學階段，每一位教師都應當具有教育科學探索和研究意識，積極主動參加學校組織的數學教研活動，對教學方法實施革新，對教學模式實現變革，爭取讓數學理論和實踐教學結為一體，讓高中數學課堂綻放別樣的魅力。

參考文獻

[1]張強勝.新課改形勢下的高中數學教學研究[J].新課程·下旬，2017（9）：16.

[2]李生勇.淺析高中數學教學研究[J].新課程·中學，2017（11）：17.