基于整本書閱讀的初中語文閱讀教學方法探究

文靜

【摘 ? ?要】整本書閱讀是初中語文閱讀教學活動中具有重要意義的閱讀手段。基于它的整體性和全面性，在閱讀教學中開展整本書閱讀能夠極大地提高學生的綜合素養。本文從整本書閱讀理念出發，在創設情境、小組合作、實踐活動環節中探究了初中語文閱讀教學的有效方法。

【關鍵詞】整本書閱讀 ?初中語文 ?閱讀教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.053

閱讀是語文教學中非常重要的教學活動。語文作為語言類學科，其教育教學目標更加傾向于語言的實踐運用能力以及語言思維的深度，而閱讀是培養學生語言思維能力的重要途徑。通過拓展閱讀的深度和廣度，學生將更加深刻地認識到語言文學，感受到其中的文化內涵。初中階段是學生學習語文的關鍵階段，在此階段應當尤其注重語文閱讀，而隨著學生思維和能力的提升，“整本書閱讀”逐漸成為初中語文閱讀教學中的重要手段。

一、整本書閱讀理念概述

整本書閱讀，顧名思義就是讀一整本的書。1941年，葉圣陶先生就曾經提到關于整本書閱讀的理念，他強調要“把整本書做主體，把單篇短章作輔佐”。隨著教育教學改革的不斷推進，整本書閱讀的概念在文化發展的進程中逐漸完善，不僅是指讀整本的書，還可能包含其系統的閱讀指導過程。整本書閱讀不僅是閱讀容量的增多，還是閱讀深度的增加，整本書閱讀在語文閱讀教學中的地位逐步凸顯，它是全方位地培養學生閱讀能力和語文水平的重要途徑。

二、基于整本書閱讀的初中語文閱讀教學方法探究

（一）創建多樣情境，引導學生整本書閱讀的興趣

課堂是學生接觸語文知識的重要陣地，也是點燃學生閱讀興趣的主要場所，因而課堂學習環境和教學手段對于語文閱讀興趣的培養有著十分重要的作用。初中學生個性十足，思維活躍，不拘泥于傳統，新穎的教學方式對他們來說才具有足夠的吸引力。因此在教學時教師可以創設多樣的教學情境，用不同的、趣味的情境，讓學生體驗多樣的閱讀樂趣，帶領學生走進整本書，提升閱讀整本書的興趣。

以統編版七年級下冊第六單元“名著導讀”教學為例，《海底兩萬里》是一本充滿奇幻色彩的小說，描繪的主體就是變幻莫測的海底世界，教師可以利用充滿奇幻色彩的基調，在課堂教學時創建音樂情境或角色扮演情境，用生動的聲音讓學生在聆聽中體會整本小說的神奇魅力，用生動的角色扮演，讓學生在生動的角色探究中感受到海底探險的奇遇。教師要善于在不同環節巧妙設置不同情境，敏銳地抓住學生的好奇心，從心底激發起學生想要一探究竟、追根問底的動力和興趣，從而逐漸提升學生對整本書中不同章節精彩故事閱讀的興趣。

（二）開展小組合作，促成學生拓展閱讀內容

閱讀可以是一個人的活動，也可以是一群人的活動，在信息飛速發展及資源充分共享的時代，閱讀已經從傳統的一人讀書轉變為多人共享讀書，而相互激勵的多人共享讀書在閱讀教學中顯露出特有的優勢。尤其是以組建小組合作學習為形式的閱讀教學，大大促進了參與者的閱讀積極性，也極大地提高了他們探究閱讀內容、深挖閱讀內涵的能力。因此，教師在閱讀教學環節可以采取小組合作學習的模式，在相互交流溝通與探討中，促成學生閱讀內容的不斷拓展和補充。

以八年級上冊《昆蟲記》名著閱讀教學為例，《昆蟲記》揭示了昆蟲世界鮮為人知的奧秘，這都是通過深刻的觀察和探索而獲得的寶貴資料。教師在教學時可以安排學生組建合作閱讀小組，每個小組選擇一類或幾類昆蟲內容進行閱讀，并在閱讀時以小組的形式共同探討，甚至可以共同去尋找和觀察閱讀內容中的昆蟲習性，小組成員有的負責記錄，有的負責實地觀察，有的負責拍照取證，學生共同努力共同探索書中的奧秘，這將使學生更加愿意去把握閱讀內容，探索閱讀奧秘。

（三）構建實踐活動，帶領學生探究閱讀深度

傳統的閱讀更加傾向于文字的閱讀，而新時代的閱讀具有更深更廣的意義。隨著信息和科技的不斷進步，現代化的閱讀不僅需要閱讀書本的文字，還需要閱讀與文化相關的多種資料，這就需要學生在閱讀的同時能夠開展更多更深層次的探究活動，因此，教師在教學時可以構建多彩的閱讀實踐活動，可以是有具體產出的閱讀活動，也可以是納入多邊內容的閱讀活動，通過參與實踐活動，教師將帶領學生探究更深層的閱讀內涵。

例如，在教學八年級下冊《傅雷家書》名著閱讀時，教師可以在學生閱讀的同時開展閱讀實踐活動，如“孝的涵義”主題探究活動、“父與子如何相處”主題分享活動以及“我心中的孝”主題寫作活動，通過多樣的實踐活動，學生在閱讀過程中能夠有目的、有責任地去閱讀，能夠去抓住閱讀的重點，從而在閱讀結束時能夠有具體的高質量的產出，在研習與閱讀相結合的基礎上逐步探究更深的閱讀深度。

三、結束語

新時代是全民閱讀的時代，閱讀之于學生、之于社會、之于民族都是有益且有價值的活動，尤其是對于整本書的探索，更加能夠從整體角度培養人才的綜合文化水平。作為新時代教育教學任務的踐行者，初中教師更應當恪盡職守，從綜合素養提升角度去考慮語文閱讀教學的開展，不僅要著重培養學生的興趣，更要在開展閱讀的程中拓展有效的閱讀內容，探索合理的閱讀深度，讓學生能夠逐步提升閱讀能力，提升語文綜合素養。

參考文獻

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