關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建探究

任鴻宇

【摘 ? ?要】化學(xué)是高中教育課程的重要組成部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映知識(shí)學(xué)習(xí)較難的一門學(xué)科。因此，新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)體制下提出了“核心素養(yǎng)”的教學(xué)概念，本文就將結(jié)合這一概念，談?wù)勅绾螛?gòu)建學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.045

眾所周知，我國(guó)當(dāng)前的素質(zhì)教育教學(xué)體制在逐漸走向成熟，不論是在教學(xué)理念還是教學(xué)模式上，都能夠看出和以往應(yīng)試教育教學(xué)體制有著很大的不同。以高中階段的教學(xué)為例，在筆者看來(lái)，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，因?yàn)槲磥?lái)學(xué)生面臨著專業(yè)的選擇，也就意味著教育從綜合教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教育，如何考一個(gè)好的大學(xué)基本上是壓在高中生和高中教師身上共同的“大山”。而在這種教學(xué)壓力下，以往的應(yīng)試教育教學(xué)體制在實(shí)際教學(xué)中的做法可謂是更加直接和極端，即教育完全圍繞著考試轉(zhuǎn)，圍著考點(diǎn)轉(zhuǎn)，這就勢(shì)必導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)面狹窄，并且學(xué)習(xí)的過(guò)程更為枯燥，基本上都是教師為主講授和題海練習(xí)。長(zhǎng)此以往雖然對(duì)于學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)有著較大的效果，但從本質(zhì)上不利于學(xué)生個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建，更不利于學(xué)生專業(yè)興趣和素養(yǎng)的建立。

在素質(zhì)教育教學(xué)體制的今天，高考制度更加靈活化，即學(xué)生可以有一定的自主選擇性，這樣在最開(kāi)始也就能夠真正篩選出學(xué)生較為感興趣或者未來(lái)想從事的專業(yè)，一定程度上減少了人才的浪費(fèi);另外在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)以人為本，重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和個(gè)人能力的培養(yǎng)，因此具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以課本內(nèi)容為主，但是并不局限于理論化知識(shí)，重視教師教學(xué)，卻不單單迷信教師的絕對(duì)主導(dǎo)，而是重視學(xué)生的感受和成長(zhǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為根本，這也是素質(zhì)教育時(shí)至今日持續(xù)性發(fā)揮重要作用的根本原因。

本文探究的重點(diǎn)是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建。一方面，化學(xué)是大部分高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想選擇但是又愁選擇的一門學(xué)科，究其原因，就是覺(jué)得難學(xué)，知識(shí)的專業(yè)性較強(qiáng)。另一方面，未來(lái)我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展和化學(xué)有著較為密切的關(guān)系，尤其是軍事和科技領(lǐng)域，國(guó)家需要大量的化學(xué)人才。面對(duì)著以上的兩種因素，高中階段化學(xué)教學(xué)的改革一直處在重要地位。而在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，給化學(xué)教學(xué)提供了較為多樣化的方案，如探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，等等。這些教學(xué)模式都緊跟素質(zhì)教育所提出的以人為本、因材施教的總體教學(xué)理念，以學(xué)生的核心素養(yǎng)尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建為最終目標(biāo)。本文中筆者就選擇幾種教學(xué)模式展開(kāi)較為詳細(xì)的論述，談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重

在筆者看來(lái)，化學(xué)本身就是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。化學(xué)作為自然科學(xué)的組成部分，其知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出獨(dú)立的體系化和專業(yè)化，因此學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性很強(qiáng);另外，化學(xué)未來(lái)應(yīng)用的行業(yè)基本都是技術(shù)實(shí)踐型行業(yè)，尤其是實(shí)驗(yàn)研究方面。就如上文所講，高中階段是學(xué)生未來(lái)邁向?qū)I(yè)教育的墊腳石，因此高中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)科素養(yǎng)就要做到理論與實(shí)踐并重。

首先，高中教師都能明白高考對(duì)于學(xué)生的重要性，而當(dāng)前高考以理論的形式為主，也就導(dǎo)致理論教學(xué)為主是目前乃至較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的一個(gè)教學(xué)主流。對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的理論知識(shí)尤其是實(shí)驗(yàn)理論、公式定理都是為未來(lái)的實(shí)踐操作做準(zhǔn)備。這就需要教師在日常教學(xué)中做到以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主，不論是在備課還是教學(xué)研討中，將課本所涉及到的考綱、所要求的知識(shí)研究透徹、掌握清楚，進(jìn)而在整個(gè)理論教學(xué)中能夠做到信手拈來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生能夠更好地吸收。

其次，在新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)中，教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，而在以往的應(yīng)試體制下，實(shí)驗(yàn)課基本都是擺設(shè)，因此當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中教師一定要做到觀念的轉(zhuǎn)變，把實(shí)驗(yàn)課和理論課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尤其是在理論性實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，緊跟實(shí)驗(yàn)課程，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操中進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論，并從中解答疑惑，加深學(xué)習(xí)印象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，并且積極動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘性和實(shí)踐性也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、以“導(dǎo)”為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

教師先教，學(xué)生跟著學(xué)是我們一直是以來(lái)所習(xí)慣的一種教學(xué)模式，這種模式實(shí)際存在一個(gè)明顯的弊端：逐步讓學(xué)生養(yǎng)成“飯來(lái)張口”的不良習(xí)慣。新時(shí)期，教師要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而形成自主的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力。

首先，高中化學(xué)本身就是一門學(xué)習(xí)難度較大，但趣味性又較強(qiáng)的學(xué)科。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中預(yù)習(xí)是必不可少的。那么如何實(shí)現(xiàn)更有效的預(yù)習(xí)呢？在筆者看來(lái)，教師可以充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的作用，通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中提出要求，列出重點(diǎn)，讓學(xué)生有效率的預(yù)習(xí)，有方向的思考，進(jìn)而讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠最大限度的明確自己的薄弱點(diǎn)、自己的疑問(wèn)，從而帶著問(wèn)題和目標(biāo)進(jìn)入課堂，那么學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力和積極性也就更有保障。

其次，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師也要針對(duì)“導(dǎo)”做好各個(gè)階段的教學(xué)引導(dǎo)計(jì)劃。一方面，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中，結(jié)合下節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容去列出重難點(diǎn)，列出預(yù)習(xí)要求，并且針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，給出有趣味性、探究性且較為基礎(chǔ)的一兩道題目，從而讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做到自我檢測(cè);另一方面，則是針對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何將“導(dǎo)學(xué)”延續(xù)下去，結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案制訂進(jìn)一步的課堂導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行小組探究，或者配合實(shí)驗(yàn)室器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到持續(xù)性的動(dòng)腦，構(gòu)建學(xué)生的思維體系。當(dāng)然，教師導(dǎo)的作用還體現(xiàn)在內(nèi)容總結(jié)和點(diǎn)撥上，給學(xué)生解答疑惑，補(bǔ)充學(xué)生未探究到的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的以學(xué)生為主的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

總而言之，在整個(gè)素質(zhì)教育體系下，高中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮“方向引導(dǎo)”“內(nèi)容引導(dǎo)”“點(diǎn)撥補(bǔ)充”等作用，一路作為“線索”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為未來(lái)給國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用性、專業(yè)型化學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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