高中物理教學中存在的問題及對策研究

馮榜全

【摘 ? ?要】高中階段的學習面臨更多的科目、更難的知識，對于高中學生而言，時間緊、任務重。當下，高中物理教學中一直存在不少難題未能得到妥善解決，為了消除這些不良問題的影響，高中物理教師就要學會針對現狀進行改進。

【關鍵詞】高中物理 ?問題 ?對策研究

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.029

高中物理學習對于很多學生來說是“老大難”問題，這也造成很多學生物理成績一般，學習總體水平得不到提高的現狀。面對這一教學困境，教師不能坐以待斃，要及時做出改進才能遏制這種不良勢頭的發展。下面將從三個方面對教學中存在的問題進行分析，并提出相應的解決對策。

一、高中物理教學中存在的問題

1.學生過于被動。要想達到高效的學習效率，除了需要教師的傾囊相授，還需要學生的積極配合。但是在高中物理教學中，這一點卻很難達到。最主要的原因是教師在課堂上更多占據了主導地位，課時是有限的，一方時間多就會影響另一方，這導致學生在課堂中發言機會少，學習自主性逐漸變弱。再加上高中生學習壓力大，課下都在不斷地刷題，更多時候對知識是回顧，少有人會進行預習，這使得學生在課堂中也沒有想法可以發揮。長此以往，學生的物理思維得不到培養和發展，只會變成千篇一律的學習機器。

2.學生興趣薄弱。物理在很多學生的印象里是難和枯燥的形象。這兩者通常是相關聯的，高中物理學習中有大量的公式、概念和計算，讓不少學生都很頭疼。面對這樣枯燥的科目，學生上課沒有興趣，聽課變成一種強撐;課下做題需要耗時很久，因為不懂不會，有時還會出現抄作業這種惡習。面對這種學習現狀，教師必須做出改進。

3.總結不足。教師在教學的過程中更注重新知識的講解，對舊知識主要以練習為主。但是知識不是一天就能學會的，一味只靠練習進行查漏補缺不但耗時久，對時間緊張的高中生來說也極為不利。因此，需要學生及時總結，及時回顧，更新自身的知識體系。但是學生在這方面的能力還并不成熟，再加上教師對這方面的教學不足，導致學生又一短板的出現。

二、高中物理教學對策研究

1.明確學生角色定位。雖然教學中存在學生課堂過于被動的問題，但這并不意味舊的教學方式就完全是錯誤的。作為教師，想利用課堂有限的時間多為學生講解知識，出發點是好的，只是在這個過程中，教師模糊了學生的主體地位，才造成這種情況。對此，教師首先要對自身做出反省，回顧自己的課堂是否經常出現這種情況，重新樹立學生才是課堂主體這一正確觀念。其次，教師需要一些教學策略進行輔助。

第一，教師要重視學生預習階段的學習。很多教師考慮到為學生減負或是覺得學生會自覺完成，通常沒有將其列入規定作業，也不會檢查完成情況。這使得有些學生壓根忽略了這一學習步驟，而沒有提前預習功課，上課時經常出現跟不上教師思路的情況，導致學生學習效率下降。對此，教師可以適當加入一些預習的考核，例如上課之前進行課前測驗;還可以與家長多溝通，看學生是否按時完成了預習作業;除了督促，教師還要做好幫扶工作，告知學生如何對新課進行學習，有問題的地方可以嘗試進行怎樣的推斷，以及之前的學習內容中是否有可以借鑒的地方等。這樣學生才能在預習中真正有所得，之后在課堂中也能更有針對性地提問和學習，這將大大提高課堂教學效率和學習效率。

第二，教師在課堂中要給學生機會。比如，教師可以讓學生擔任“小老師”進行教學，或是實驗時讓學生作為小助手對教師進行輔助。有了這樣的展示機會，學生要想表現良好，必然會積極尋找資料，而這樣的行動也就幫助學生達成了主動學習的目的。

第三，教師要學會在課堂教學中給學生留白。以往教師把課堂安排得太滿，殊不知過猶不及，知識太多會讓學生難以全盤接收，既浪費了時間還沒有效率。對此，教師在教學時，要注意觀察學生的狀態，學生差不多理解之后再繼續進行。還可以留出時間讓學生在小組之間進行討論解決，這樣才能達成高中物理課堂中高質量的教學。

以上措施都強調學生才是課堂的主體，學生要自己主動地思考與參與課堂，而教師則作為一個引導者，向學生傳遞經驗與方法。這樣的改進更能培養學生的物理能力，提高學生的物理素養。

2.增強學生學習興趣。學生對物理興趣薄弱還因為教師教學實在太過單一，只依靠課本教學，時間一長，學生自然會產生無聊感，繼而就會導致走神、敷衍這些不良學習態度的產生。對此，教師可以從教學方式入手進行改進。

首先，教師可以利用多媒體設備進行教學，活潑生動的課件不僅可以有效提升學生的興趣，而且對于一些知識的講解也很有幫助。例如學習電荷、磁場這類抽象知識，教師可以用動畫的形式為學生演示，能更方便學生理解。其次，教師可以引入一些生活趣像。比如，當拿手機拍攝人和風景時，通常我們只能聚焦一個事物，此時另一個事物就會相對變暗，這是為什么呢？通過這樣的問題先引發學生的好奇心，之后再為學生解惑，其實這利用了“光的偏振”原理，繼而對這一原理的發現和內容進行闡述，學生更能聽得進去。另外，教師還可以多在課堂中引入物理實驗。動手操作和親眼觀測帶來的沖擊力永遠強過課本，而這樣新奇的方式也更能讓學生關注。當然在進行的過程中，教師要保證學生的操作安全，這樣才能實現效果的最大化。

無論什么時候，興趣都是驅動學習發展最好的動力。在物理教學中，教師如果能結合學科內容對教學方式進行改善，牢牢抓住學生的興趣點進行備課，課堂上必將取得更好的教學效果。

3.重視總結方法教授。學習中有一個重要的信條：溫故而知新。學生對總結不精通，不能很好地發揮這一作用時，就需要教師“出馬”了。教師可以為學生傳授一些總結方法，例如思維導圖法，這一方法能有效地將大量知識串聯起來，方便學生及時查找，也能很好地鍛煉學生的邏輯能力。利用此方法，學生能很好地對知識進行總結，除了對知識的總結，平常學生練習時，也可以采用錯題本的形式對題型進行總結。根據題型、考察范圍等對錯題進行分區，記錄好錯誤原因，定期重做檢驗，通過這樣的方式也能有效幫助學生回顧總結。

三、結束語

綜上所述，其實物理學科要想達到高效課堂的目的并不是全無辦法，重點是教師要學會利用巧思，結合內容，積極對不足之處進行改進。如果能在物理課堂上做到明確學生角色定位、增強學生學習興趣以及重視總結方法的教授，相信對高中物理現存的問題將會大有改善，學生的成績也能得到進一步提高。

參考文獻

[1]陳建芳.高中物理教學中存在的問題及其對策[J].讀寫算，2020（22）：113-114.

[2]董林偉.淺談新課改下高中物理教學中的問題及其對策[J].知識文庫，2021（2）：141，143.