如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

王珊

【摘 ? ?要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，是學(xué)生接受啟蒙教育的特殊時(shí)期，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)新課改的時(shí)代呼聲，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足新形勢(shì)下的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。在這篇文章中，筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，淺議教師提高小學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教師 ?數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.014

無(wú)論在任何階段，數(shù)學(xué)都是學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生提高整體成績(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。雖然在就讀小學(xué)之前，學(xué)生便接觸過(guò)數(shù)學(xué)教育，比如數(shù)數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，但小學(xué)是學(xué)生第一次正式接受數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生這一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。教學(xué)是由教師和學(xué)生共同配合的過(guò)程，教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能在一定程度上影響教學(xué)效率。在下文中，筆者將重點(diǎn)論述小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的教學(xué)方法以及開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野的方式來(lái)培養(yǎng)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)等內(nèi)容。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

教學(xué)是一個(gè)高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，會(huì)受諸多因素影響。例如，會(huì)受學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度以及教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等多方面因素影響，而教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是主要影響因素。從教學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)參與度都會(huì)受教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的影響。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)較為基礎(chǔ)且簡(jiǎn)單的學(xué)科，但筆者發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低，導(dǎo)致教師無(wú)法基于預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作。從客觀的角度來(lái)看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師自身的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)有極大的關(guān)聯(lián)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。要想促進(jìn)學(xué)生能高效地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)該有意識(shí)地提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。可能部分教師并不贊成筆者這一提議，有些教師甚至認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種想法是極其錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師開(kāi)展教學(xué)工作的基本素養(yǎng)，同時(shí)也能體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平，只有教師具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

雖然部分教師也能認(rèn)識(shí)到提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，但由于所采用的方式不夠妥當(dāng)，導(dǎo)致其教學(xué)效果并不理想。數(shù)學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，要想提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，只有掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生站在專(zhuān)業(yè)的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)領(lǐng)域流傳著這樣一句話(huà)：“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這句話(huà)不無(wú)道理，雖然對(duì)于教師而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，幾乎所有教師都能輕松駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但由于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況不同，其教學(xué)效果必然存在一定的差異。一般情況下，只有教師扎實(shí)地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能為學(xué)生提供更具有說(shuō)服力的課堂教學(xué)，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

要想加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先提高自己的思想認(rèn)識(shí)，即教師應(yīng)始終以謙虛的態(tài)度對(duì)待專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，只有教師積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能為學(xué)生提供較為專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)。如果教師尚未掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也處于不斷改革之中，只有教師不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。這就要求教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，要想為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，每一位教師都應(yīng)該仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材，確保教師能扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師由于水平有限，所以無(wú)法為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、教師應(yīng)研究教學(xué)數(shù)學(xué)的方法

從教學(xué)的角度來(lái)看，教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅包含教師掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的程度，還應(yīng)該包括教師開(kāi)展教學(xué)工作的方法。教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者，其所采用的教學(xué)法能在一定程度上影響課堂教學(xué)效率。一般情況下，教師所采用的教學(xué)法越創(chuàng)新越妥當(dāng)，越能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能跟上教師的授課步伐并高效地學(xué)習(xí)。如果教師所采用的教學(xué)法不夠妥當(dāng)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡較小，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，他們并不能自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。很多學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇性地學(xué)習(xí)，只有教師不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然對(duì)于教師而言，數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但如何有效地引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題，這就要求教師應(yīng)不斷研究教學(xué)數(shù)學(xué)的方法，選用一些較為創(chuàng)新且適合教學(xué)數(shù)學(xué)的方法。在教學(xué)領(lǐng)域有很多教學(xué)法，但并不是所有教學(xué)法都適合所教學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，有針對(duì)性地采用合適的教學(xué)法，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)具有一定的針對(duì)性。當(dāng)然教師不宜使用單一的教學(xué)法，而應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)法。

三、教師應(yīng)開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野

筆者簡(jiǎn)要闡述了要想提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師可以采用加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及研究數(shù)學(xué)教學(xué)方法的方式。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該積極地開(kāi)闊自己的學(xué)習(xí)視野。作為一名教育工作者，應(yīng)始終持有“空杯”的學(xué)習(xí)態(tài)度，即教師應(yīng)虛心地獲取知識(shí)。當(dāng)然，教師要想讓數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)一定的深度和廣度，還應(yīng)該開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野。所謂開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野指的是教師不能將教學(xué)目光局限在課本知識(shí)上，還應(yīng)該廣泛地接觸豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如果時(shí)間和條件允許，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備學(xué)習(xí)其他地區(qū)或是其他學(xué)校的教學(xué)資源，這樣才能開(kāi)闊視野，同時(shí)促進(jìn)教師增長(zhǎng)在數(shù)學(xué)方面的見(jiàn)識(shí)，只有教師掌握豐富的教學(xué)資源，才能提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了教師提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)各種有效的方式提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只有教師具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)

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