提高培智學校生活語文教學有效性芻論

謝菲

摘 要：生活語文教學實踐，對于特殊學生的學習有著極其重要的作用。目前，培智學校生活語文教學仍然存在一些問題，需要得到有效解決。文章對特殊學校培智生活語文教學進行研究，探討生活語文教學方法，以提高培智學校生活語文教學有效性，提升學生綜合素質，為學生適應社會生活奠定基礎。

關鍵詞：培智學校;生活語文;課堂教學;有效性;綜合素質

中圖分類號：G623.2;G760 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0078-02

生活語文教學是將特殊學生與其他學生一樣公平對待，以培養學生適應社會生活的能力。對于特殊學生，教師在實際教學過程中需要具有靈活性，開展生活化教學，讓他們在學習過程中獲得正常生活的能力。本文從培智學校生活語文教學的重要性、培智學校生活語文教學現狀和培智學校生活教學方法三方面，對提高培智學校生活語文教學有效性進行探討。

一、培智學校生活語文教學的重要性

1.有利于培養學生適應生活的能力

培智學校中的學生比較特殊，通常情況下不能采用一般的教育方式。生活語文教學以生活為教學基礎，將語文知識帶入到實際的生活實踐中，以此讓學生在知識學習過程中更好地進行生活體驗。生活語文教學既能滿足學生的特殊學習需要，又能讓學生積累實際的生活經驗，提升學生的綜合素質，讓學生更好地適應生活，適應社會。

2.有利于滿足學生的學習需求

隨著教育改革的不斷深入，特殊學校的培智教育逐漸被人們所重視。學生是國家的棟梁，雖然特殊學生與正常學生在生活品質以及受教育程度上存在一定差異，但這不能影響教育的覆蓋面，更不能影響教育的公平。生活語文教學是一種有針對性的教學，能滿足特殊學生的教育需求。在生活語文教學中，教師可根據學生實際情況，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，滿足學生的學習需求，教會學生生活技能以及幫助學生養成良好的學習習慣。

3.有利于學生對生活技能的掌握

培智學校的學生智力不夠健全，教師在教學過程中需要結合學生實際學習情況以及學生自身能力和發展需求，為其提供相應的教學內容。生活語文教學是一種立足于生活的教學模式，根據不同年齡段的學生開展不同內容的教學，能讓學生掌握更多的生活技能，不斷提升學生的生活認知，鍛煉和培養學生的智力。

二、培智學校生活語文教學現狀

1.生活語文教學內容缺乏實用性

生活語文教學是培智學校實施教學的重要手段，其教學目的是提升學生綜合素質，增強學生生活技能。生活語文教學能讓學生在學習過程中了解生活常識，不斷積累生活經驗，為學生的生活以及學習打下良好的基礎。目前，培智學校的生活語文教學內容往往缺乏一定的實用性。培智學校的學生具有特殊性，教師在教學活動開展的過程中需要結合學生實際情況進行生活知識的傳授。然而，部分教師往往忽視這一點，教學內容脫離學生實際，不能較好地搭建學生與生活語文教學的橋梁，影響學生生活技能的掌握，在很大程度上弱化了生活語文教學的作用。

2.生活語文教學模式缺乏針對性

現階段，培智學校開展的是階段性單元教學，這樣的教學模式與正常的學校教學模式相同，對于特殊學生來說并不適用。培智學校的學生大都在智力上存在一定程度的欠缺，教師在開展生活語文教學過程中需要進行有針對性的教學，要根據學生實際情況，基于學生能力需求，為學生提供相應的生活語文教學，以不斷提升學生的綜合素質和生活能力。

3.生活語文教學內容脫離生活

目前，培智學校有些生活語文教學內容脫離生活，主要原因是教師在教學過程中沒有根據學生的實際設置教學內容。部分教師在生活語文教學中忽視學生的心理需求，所設置的教學內容與學生的需要不相適應。此外，部分教師受傳統教育觀念的影響，仍然采用灌輸式教學，這影響了學生主觀能動性的發揮。

三、培智學校生活語文教學方法

1.科學備課

在生活語文教學實踐過程中，教師需要科學備課。在科學備課過程中，教師要注意以下幾點。（1）根據學生需求，合理選擇教材。生活語文教學教材的選取對于課堂教學質量有十分重要的影響，教材的選取需要考慮學生的年齡、心理、智力，要選擇更貼近生活的教材。（2）選擇與學生適配的教學內容。培智學校的學生具有一定的特殊性，智力發育水平較低，學習能力較差，認知能力不足。因此，教師在開展生活語文教學過程中需要將知識融入實際生活，創設生活化教學情境，讓學生更好地掌握知識。（3）注重分層教學。教師在備課過程中要做到“以人為本”，教學設計要突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，積極開展分層教學，根據學生素質能力設計教學活動。培智學校生活語文教學要注重對學生進行有針對性的生活技能傳授，在保證學生素質能力發展的同時，促進學生個性發展。教師科學備課能較好地進行課堂設計，提高教學的針對性和目的性，讓學生掌握更多的生活技能。

2.積極開展課堂教學實踐

課堂教學實踐是生活語文教學的重要組成部分，也是其核心部分。針對學生學習需求，教師要進行生活技能的傳授。在課堂教學實踐過程中，教師要注意以下幾點。（1）采用多樣化教學手段。教學手段的多樣化有利于學生對生活技能的掌握。學生的學習能力不強，知識遷移能力較弱，教師如果采用單一的方式進行課堂實踐教學，就會對學生接受知識產生不利影響。除了常規的課堂教學之外，教師還可以定期對學生進行課外輔導，把生活場景與語文教學相結合，引導學生進行知識遷移，以提高教學實效。（2）積極開展實踐教學。在教學過程中，教師要結合教學目的，有計劃地開展實踐教學，培養學生學習興趣，調動學生學習的積極性。為此，教師可以將游戲引入實踐教學，通過游戲讓學生身心放松，精神愉悅。培智學校的學生由于身體缺陷，往往會感到自卑，不愿意與人交流，游戲可以有效解決這一問題。教師可根據游戲為學生創設學習場景，對學生思想行為進行強化，加強學生之間的互動交流，讓學生學會與人相處。（3）注重對學生的激勵與表揚。在生活語文教學過程中，教師要注重對學生的激勵與表揚，通過激勵與表揚使學生內心堅定，增強學習自信心。比如，在上課前，教師可對學生說：“同學們，上課積極舉手發言的，下課后可獲得獎勵，誰舉手回答問題的次數多，獲得的獎勵就多。”獎勵機制的建立，在一定程度上能激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地投入到生活語文教學活動中，提高生活語文教學的有效性。

3.注重教學實踐反思

實踐反思是對教師開展教學活動的階段性思考。需要反思的內容包括教學適配性、教學內容設計、實踐成果以及學生素質能力發展水平等。教學實踐反思的主要目的是總結實踐教學經驗，并找出生活語文教學實踐過程中存在的問題，從而進行改進，以完善生活語文教學。教師根據完善后的實踐教學經驗對接下來的教學工作進行重新規劃，設置更為科學的教學目標、教學任務，采用更加新穎的教學方法。教師注重生活語文教學實踐反思，能進一步提升自己的教學水平，提高生活語文教學效率和教學質量，更好地適應學生的學習需求，提高生活語文教學的有效性。

綜上所述，培智學校的學生具有一定的特殊性，為了提升學生的綜合素質，讓學生掌握更多生活技能，開展生活語文教學十分必要。在生活語文教學過程中，教師要科學備課，積極開展課堂教學實踐，注重教學實踐反思，提高培智學校生活語文教學有效性，提升學生綜合素質，讓學生掌握更多生活技能，為學生適應社會生活奠定基礎。

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