數學教學中的人文素養培養芻探

郭麗英

摘 要：數學教師應轉變思路，通過教學創新，不斷培養學生的人文素養，使學生更好地適應數學學習，提升思維品質。要依托數學故事，培養學生人文素養;利用課堂實例，提升學生人文素養;引入課外資源，增進學生人文素養;鍛煉合作能力，發展學生人文素養。

關鍵詞：數學教學;人文素養;思維品質;合作能力

中圖分類號：G421;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0052-02

人文素養內涵豐富，它不僅體現出一個人的人文和內在品質，還展示出一個人認知事物規律和探究能力的綜合水平。核心素養視角下，在數學教學中滲透人文素養，不僅可以磨煉學生的思想品格，還能豐富學生的情感世界、思想體系，使學生更加客觀地認識數學知識，理解數學知識的內在規律。本文主要對數學教學中的人文素養培養進行探討。

一、數學課堂培養人文素養的作用

1.有利于學生樹立正確的“三觀”

核心素養下的數學教學，需要注重人文素養的滲透。學生正處于思維、智力、身心素質發展的關鍵時期，培養其人文素養，有助于提升其解決問題的能力。如果人文素養教育缺失，學生在遇到困難后，很容易出現逃避、退縮的情況。即便面對困難，也難以明確哪種方式是解決問題的正確方法，這無疑對學生的成長會產生極大的消極影響。核心素養視角下，深化數學知識，加強人文素養滲透，可以使學生形成良好的思想品格，促進學生樹立正確的“三觀”。在人文素養的支持下，學生敢于面對困難，積極找尋解決問題的良策，這無疑對其素質和能力的發展具有巨大的作用。

2.有利于學生提升思想意識

人文素養是情感體驗的重要方式，它對塑造一個人的品格極為關鍵。在數學教學中滲透人文素養，可以使學生提升思想意識，提高學生發現、思考、解決問題的能力，實現從低層次思維品質向高層次思維品質的發展。尤其在正確“三觀”的帶動下，學生會珍惜生命中的各個階段，用心去體驗學習與生活，增進自身的人文情懷和思想情感。通過拓寬視野和放松身心，學生能夠更好地感知社會環境，認知自身的角色和使命，在努力學習知識的同時積極樂觀地生活。

3.有利于學生提升創新能力

在數學教學中，加強核心素養培養，加強人文素養滲透，對學生的健康成長具有重要的指導作用。有了良好的人文素養，學生可以從更高的站位，發現數學知識的內在規律，提升學習質量和效率。除此之外，由于年紀小、心智不成熟，學生很難正確認識事物發展的本質規律。而依托良好的人文素養，學生可以從片面、滯后的思想中解放出來，發揮想象力和提升創造力，解決不容易理解的數學問題。再加上依托完善的數學知識體系，教師循序漸進的教學講解，學生能更好地記憶和理解數學知識。尤其拓寬知識面和增長見識后，學生在學習中會表現出更大的創造力，這無疑能推動學生素質和能力的全面提升。

二、數學教學中培養學生人文素養的策略

1.依托數學故事，培養學生人文素養

學生好奇心強，對故事興趣十足，教師只要利用好這一點，就能有效培養學生的人文素養，提高學生的數學能力。教師可通過編制趣味性強的數學故事，深入刻畫故事情節，不斷吸引學生的注意力，促進學生在聆聽故事中認真思考問題和增進情感體驗。在此過程中，教師需要謹慎選擇故事，在保證故事趣味性的同時，也要保證故事與數學知識的聯系性。例如，在教學“除法知識”時，教師可以利用耳熟能詳的《龜兔賽跑》的故事，培養學生的人文素養。通過講述兔子和烏龜的性格，使學生認識到勤能補拙，從而更加努力地學習知識。為了使學生理解本節課的知識，教師還可以借助該故事，提出如“兔子1秒鐘能跑10米，烏龜1小時能跑60米。若兔子跑了1秒鐘就偷懶了，烏龜要多久能夠追上兔子”等問題，促進學生找尋問題中的信息，運用計算解決該問題。在數學教學中，教師應根據年級與教學對象，在課前做一些故事搜集工作。這樣，在數學課上利用一些故事，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的人文素養。

2.利用課堂實例，提升學生人文素養

基于核心素養視角，培養學生的人文素養，必然要圍繞學生來展開。數學是一門思維邏輯性強的綜合性學科，加強其與人文知識的結合，不僅會豐富數學教學內容，還會展示出獨特的人文價值。教師要通過拓展學生的視野，讓學生以積極樂觀的態度去觀察數學知識的內在規律，進而激發學生解決數學問題的靈感，提升學生的數學能力。例如，教師在教學“圖形和圖像關系”一課時，可以引用“時間”概念，開展人文素養教育。教師先準備一個鐘表，然后將時間調至“9：00”，讓學生觀察此時時針與分針的特點。學生經過分析后可知，到“9：00”時，時針與分針剛好呈直角。這樣一來，學生就可以從時間中感知圖形的關系。為了發散學生的思維，教師可以提問：“同學們知道在什么時間，時針和分針還能再次呈直角嗎？”此時，學生會發揮自己的想象力，深入思考問題，從而找出答案。而教學案例與人文素養如何有效融合，考驗著教師的教學智慧。因此，在不同的教學環節，教師要讓學生在掌握知識的同時，不斷提高人文素養。

3.引入課外資源，增進學生人文素養

數學教材具備一定的指向性、針對性，教師圍繞教材開展教學，難免會使學生產生反感、厭學的情緒。為了培養學生的人文素養，教師需要加強對課外資源的引入，不斷開闊學生的視野，提升學生的興趣，促進學生深入思考問題，從而達到教學的目的。例如，在教學“認識時間”一課時，教師可以結合學生的學習狀態，適當引入歷史知識。教師要通過講述一些歷史人物、歷史事件，促進學生了解時間規律，正確認識和理解時間概念。這樣一來，學生不僅會表現得更加積極，還能更好地理解歷史，不斷提升自身的人文素養。為了使學生更好地運用時間的知識，教師還可以提問：“古人將一天劃分為12個時辰，現代人將一天劃分為24個小時，那么第6個時辰的開始，是幾點鐘呢？”此時，學生會積極地換算時間，并正確回答問題。課外資源不是隨意進入課堂的，必然與課內教學知識存在著某種聯系。在數學備課研討中，教師需要挖掘課內知識的延展點，將具有人文素養的課外知識無縫對接地帶入課堂。

4.鍛煉合作能力，發展學生人文素養

要想提高學生的數學能力和人文素養，合作學習與探究是必不可少的教學環節。一個人的思想是有限的，將所有人的思想凝聚在一起，不僅能夠增加思維的寬度，還能增加思維的深度。合作學習的基本效用，在于提高凝聚力，發揮團隊精神，促進每個學生完成各自的任務。因此，教師要讓學生通過及時分享學習成果和學習經驗，實現小組成員的共同提高。

例如，教學“認識人民幣”一課時，教師在課前可以為學生布置合作學習的作業。如可以讓學生跟隨自己的家長或者附近的同學到菜市場去買一次菜，在買菜的過程中，學生必須要獨立買一種菜，并記住自己在買菜的過程中給了售貨員多少錢，然后售貨員又找回來了多少錢。這種生活化的方式，能達到讓學生認識人民幣的目的。由此可以看出，在數學教學中，教師需要借助合作學習的教學模式，激發學生的探究欲和學習興趣，讓學生在共同探究中提升學習能力。這樣一來，不僅能夠增強師生、生生之間的情感互動，還能為學生創新能力的提升奠定基礎。

三、結語

綜上所述，要提升學生的數學能力，就需要教師從核心素養的角度出發，加強學生的人文素養教育。在數學教學中，教師要依托數學故事，培養學生人文素養;利用課堂實例，提升學生人文素養;引入課外資源，增進學生人文素養;鍛煉合作能力，發展學生人文素養。只有這樣，才能將數學知識與人文素養有機地結合在一起，逐步提高學生的綜合能力，促進學生成長成才。

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