淺談小學英語靈動課堂的教學方法

何佩玲

【摘要】英語是國家義務教育的必要學習科目，能夠幫助小學生提高自身的能力，促進小學生的全面成長。本文對小學英語“靈動課堂”模式和方法進行了相應的探討。一、靈活引入，讓學生的學習細胞動起來。二、多樣化的教學過程，讓學生的思維靈動起來。三、知識總結與運用，拓展學生的創新思維。四、布置靈活多樣的作業，讓學生靈活運用。

【關鍵詞】小學英語;靈動課堂;教學方法;教學模式

英語是國家義務教育的必要學習科目，能夠幫助小學生提高自身的能力，促進小學生的全面成長。本文對小學英語“靈動課堂”進行了相應的探討，探討了構建“靈動課堂”的教學模式，在教學過程中，我們要根據教學內容和教學目標，學生的年齡特點以及學生的實際情況，有的放矢地采用相應的有效的教學方法，讓學生積極的投入到學習中去，從而提高教學的效率和質量。

一、靈活引入，讓學生的學習細胞動起來

1.歌曲。歌曲節奏感強，朗朗上口，語言知識簡單化、重點化，而重現率較高，從而激發學生學習英語的興趣，鞏固語言、語法和句型，增加知識量。例如：在學習顏色時，利用英文歌《Rainbow》引入，讓學生感知將要學習的顏色單詞。

2.Chant。Chant節奏感強、輕松有趣，簡單易懂、快上口、容易記憶，配合動作，有助于學生的聽、說、讀的訓練。例如：三年級下冊，在學習親屬關系時，可以復習一年級口語所學的Chant： Mother short. Father tall. Brother big. Sister small. I love them all.溫故知新。

3.Free talk。簡單的口語交流，既可以溫故還可以知新，可以活躍課堂氣氛，使學生精神飽滿地投入到課堂中去。

4.Story.簡短故事，溫故知新，激發興趣，把學生的思維引入學習新知識中去。

二、多樣化的教學過程，讓學生的思維靈動起來

1.創設情景，讓課堂生活化

“一切知識都是從感官開始的。”捷克教育學家夸美紐斯指出了創設情境的重要性。因此，在教學中，教師要根據學生的實際情況，結合教學內容，創設合適的教學情景。如：在教授關于購物知識時，可利用電腦出示服裝店的圖片，讓一位學生扮演售貨員，一位學生扮演顧客，根據電腦出現的提示進行對話，把所學的知識運用到實際中去。

2.比賽形式，讓課堂競爭化

小學生具有爭強好勝的心理。在比賽中，學生會認真思考，積極參與，各抒己見，發揮自己所有的潛能，從而在不知不覺中培養了孩子們的創新精神和合作意識。

1）小組競賽。上課期間可根據學生的課堂表現、回答問題、作業質量情況等加減分，讓學生專注學習中去。

2）問題挑戰賽。學了新的句型后，可讓學生自選提問另一組的學生，提出問題正確和回答問題正確都可以加分。例如：學習了句型What's your favourite subject？學生可以問別人最喜歡的東西、動物或者人。通過這樣的問答可以拓展學生的思維。

3.巧學單詞，讓學習簡單化

詞匯教學是教學的重難點。因此，在教學中，教師要運用多樣化的、有效的教學方法，引導學生去記牢單詞、運用單詞。

1）利用直觀教學法來教授單詞。

2）利用自然拼讀法學習單詞。

3）利用舊詞、對應詞、反義詞等學習新單詞。

4）學生間進行認讀與識記。

4.靈操句型，讓學習有趣化

學習句型時，利用多種形式進行操練，既可增加學生練習的機會，也提高學生學習的積極性，還可以活躍課堂氣氛。

1）唱反調。教師通過轉換朗讀方式的方法和學生進行朗讀。如果教師小聲讀，學生則大聲讀;教師語速慢，學生則語速快。

2）提問好朋友。鼓勵學生用新學的知識，結合以前學過的知識，勇敢的向自己的好朋友提問題。

5.小組學課文，讓學習合作化

小組內通過和諧分工、獨立思考、互相討論、共同協作，達到共贏的目的，以幫助小組成員共同進步。

1）師生對話。在學習課文前，通過教師與學生的問答，讓學生感知學習內容，為學習課文作鋪墊。

2）生生對話。在學習課文中，通過學生與學生的對話，讓學生進一步學習課文內容，熟悉課文。

3）小組合作對話。一個小組內，可以根據學習內容進行調整，進行分角色對話，或者整個小組對話練習。

4）小組合作表演對話。發揮小組的力量，根據所學的內容，進行角色扮演，表演課文。

三、知識總結與運用，拓展學生的創新思維

知識總結，既能梳理所學知識，還能開拓創新思維。

1.讓學生總結歸納所學的內容。讓學生暢所欲言，把他在這節課學到的知識和大家分享。

2.適當的筆頭練習 ，讓學生檢查學習成果。在評講時，教師要鼓勵學生說出自己的解題方法，和同學分享經驗。

3.結合圖片，運用所學知識，小組內編小對話，并進行表演。

四、布置靈活多樣的作業，讓學生靈活運用

1.小調查。根據所學的內容，可以向同學或家長進行調查。

2.口頭小對話。根據所學的內容，可以與同學或家長進行簡單的口頭對話。

3.設計單詞卡片。根據所學內容，可以自己制作或者小組制作一些簡單而精美的單詞卡片。

4.制作主題小海報。結合所學內容，可以自己制作或者小組制作一幅簡單而精美的小海報，并附上簡短的介紹。

教無定法，所以在教學中，教師應根據實際情況，學生的學習情況，積極鉆研教材，發掘更多更切合實際的教學方法。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“小學英語靈動課堂的實踐研究”成果（課題編號：GDXKT25408）】