多媒體與中學英語閱讀教學的有效結合探析

吳斯哲

【摘要】何謂核心素養？如何將核心素養落實到英語課堂上？英語教學應該放到核心素養教學的背景中進行。本文重在闡述信息技術在英語閱讀教學的意義以及英語閱讀和信息技術的有效結合的教學策略， 英語閱讀教學和信息技術的有效結合，不僅創設閱讀課的情景教學活動，優化閱讀課的教學模式及方法，能激發學生的學習積極性，更能夠提升學生的自我學習能力以及學習操作技能。

【關鍵詞】 信息技術;閱讀教學;核心素養

一、核心素養理念的教學思考

《英語課程標準》將英語的核心素養歸納為語言能力、學習能力、思維品質以及文化品格四個素養。其中，思維品質包括辨析現象、分類概括、構建新概念、分析推斷、正確判斷、創意表達、獨立思考和創新思維等。在新的學科目標的要求下，英語閱讀對于提高學生的核心素養起著關鍵的作用。

二、信息技術在英語閱讀教學的意義

2017年9月22日上午，筆者參加了由廣東省教育研究院、廣東省教育技術中心舉辦的信息技術與初中英語課堂深度融合——“同一堂課·走進中山”廣東省初中英語網絡教研活動。黃惠彥老師的閱讀課，通過iPad來呈現閱讀材料和做閱讀任務，學生提交答案后，老師通過電腦app端查閱學生完成的速度以及教學效果，從而有針對性的進行講評閱讀材料。本次學習筆者最大的感受是，要將信息技術融入課堂，利用好網絡資源以及信息技術，提高自身信息技術運用能力以及提高自身的教育教學水平。

閱讀理解是英語教學內容中相當重要的組成部分，在英語考試中所占的比例也最大。因而，激發學生的英語閱讀興趣，增強其英語閱讀能力是提高英語教學質量的關鍵。將多媒體技術應用至英語閱讀教學中，能夠創設英語閱讀教學的語境及情境，創造輕松的英語學習氣氛，從而有效提高學生的英語閱讀能力。

三、英語閱讀和多媒體信息技術的有效結合的教學策略

培養學生的思維能力是提高閱讀教學效果的有效途徑，可以從下四個方面展開嘗試：

（一）利用多媒體平臺展示思維導圖，訓練學生預判語篇內容

語篇中同類詞語的共現、同義詞、近義詞的復現現象都是非常常見的。通過展現和使用相關聯的詞語，有效而緊密整合語篇，形成一篇緊湊有條理有呼應的文章。學生除了從篇章內部去尋找推斷的蛛絲馬跡，還可以從教師的視角出發，訓練用思維導圖羅列同類詞語，從而強化自身的邏輯推斷和預測能力。例如，以新目標英語七年級下Unit10? I'd like some noodles. Section B 中的Birthday Food Around the World 閱讀課為例，教師在講授這篇關于food的語篇前，可以利用多媒體平臺，把中心詞 food展現在屏幕上，讓學生發散思維，添加與 food常常共現的單詞，實現對語篇的提前判斷。學生可能會給出“dumplings”“ porridge” “onion”“fish”“pancake”“green tea”等相關詞語。通過這種強度不大、難難度適中的做法，學生集思廣益，思維導圖可以得到充分擴展，學生對于語篇可能的寫作角度都有了很好的思想準備，為語篇閱讀掃清了很多障礙。

（二）“翻轉課堂”在閱讀課上的實現

傳統的教學模式，是學生在課堂上聽老師授課學習知識，之后回家完成作業并復習。而“翻轉課堂”截然不同：教師提前備課并錄好教學視頻，學生將視頻帶回家中進行自主學習。在學校，教師利用Moodle及時了解學生在家的學習情況和學習過程。課堂上，教師指導學生完成作業，并及時為學生答疑解惑。這樣的教學模式，可以較大幅度地提高教學速度，平時需要一節課45分鐘的傳統課堂講授，可以濃縮成15分鐘左右的視頻教學，教師可以明確哪位學生對學習的具體章節有疑問，及時為其解答。當遇到學生普遍不能理解的題目，教師可在課堂上重點講解，或者采用小組討論，師生探討的方式，充分利用課堂時間完成學習任務。

在閱讀課上，教師利用“翻轉課堂”的教學模式，預先將閱讀課的文本內容和知識點，以視頻、圖片、動畫等形式，以音樂為背景錄制出來，使得閱讀的課本內容更加形象生動。

“翻轉課堂”打破傳統的教學常規模式，把信息技術引入到教學中，大大地提高學生的學習質量，節省時間，實現課堂的有效性。

（三）利用網絡圖片，培養學生自主學習能力

在新目標七年級英語教學中，很多閱讀課的課文是可以用作retell練習的。比如七年級下Unit 7 Its? raining！ section B 閱讀材料2b講的是SuLin和Dave給Jane寫的兩封信，描述了各自的假期生活。教師可利用多媒體平臺展示三幅圖片來要求學生寫出天氣和用現在進行時態寫出三個學生各自的活動的短語和句子。圖1是 drinking orange juice;圖2：climbing mountain with family;圖3：doing homework at home.指導學生在完成看圖寫短語和句子之后，根據中心詞擴充出完整的句子。之后再適當增添必要的連接詞，整理出正確無誤的句子，復述出兩封完整的信件。如此的Retell活動，既不僅鍛煉了學生的語言組織能力，也鍛煉了他們的邏輯思維能力，并且令其掌握了主要動詞短語和連詞等。

（四）利用多媒體信息技術進行閱讀課堂評價，及時了解學生學習情況

課堂評價是課堂教學的一個重要的環節，也是課堂教學目標實現的有效保障。利用網絡信息技術作為輔助手段，進行閱讀課后的教學評價，能夠幫助師生之間建立起具有多樣化和多元性的有效評價體系。在評價過程中，學生評價是有效反映課堂教學效果的方式之一，具有一定的客觀性和有效性，但面對面的評價也可能存在一些弊端。為了避免這一問題的產生，教師可以讓學生采用網絡技術手段，例如微博回帖、微信群、QQ群等軟件，進行匿名的評價。這樣就可以進行既具有公平性又具有客觀性的有效評價。同時，不受時間性和空間性的限制。將信息技術與課堂評價有機融合，有助于課堂教學效果調查的開展。

四、結語

英語閱讀教學和信息技術的有效結合，不但創設閱讀課的情景教學，優化閱讀課的教學方法和方式，能激發學生的學習積極性，更能提高學生的自我學習能力和學習技能。教師當充分展現數字化時代的教學特色，科學合理的運用現代教學設備，發揮多媒體技術和互聯網技術的優勢，豐富閱讀教學內容，優化和改善教學方法，提升學生的英語知識水平。

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