借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升小學(xué)英語口語評價(jià)方式的探究

葉益華

【摘要】當(dāng)前在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，面對突發(fā)的疫情狀況，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)英語口語評價(jià)方式上發(fā)揮了重要作用，但在實(shí)際的運(yùn)用的過程中由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，在評價(jià)的過程中依然存在一定的不足之處，因此如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)中，將成為當(dāng)下值得重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一。因此本文將基于疫情背景下現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在提升小學(xué)英語口語評價(jià)方式上的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù);小學(xué)英語;口語評價(jià)方式

1.引言

英語口語作為現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的內(nèi)容之一，因此在疫情背景下更加需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用英語進(jìn)行口語表述，期間再利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對小學(xué)英語口語的評價(jià)，由此使得評價(jià)呈現(xiàn)多元化的特征，以下將對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語口語評價(jià)中的運(yùn)用進(jìn)行分析：

2.借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展小學(xué)英語口語評價(jià)的必要性

一般情況下都將學(xué)生的英語口語發(fā)音、表達(dá)流暢性以及內(nèi)容的豐富度作為口語評價(jià)的重要指標(biāo)，但這種評價(jià)方式難以對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)性的整體評價(jià)，而在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，通過信息技術(shù)可以構(gòu)建更加多元化的評價(jià)指標(biāo)，使其能夠包含學(xué)生的英語發(fā)音判斷以及聽力水平等方面，進(jìn)而使得英語口語評價(jià)更加地公平客觀。期間利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建完善的口語評價(jià)體系也將成為當(dāng)前提升學(xué)生口語表達(dá)積極性的重要基礎(chǔ)，相對于傳統(tǒng)單一的口語表達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為小學(xué)生提供豐富的配音動(dòng)畫以及視頻等，使得學(xué)生能夠基于不同的情景表達(dá)不同的語氣，進(jìn)而為提升英語口語表達(dá)的生動(dòng)性奠定良好基礎(chǔ)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語口語評價(jià)方式中的運(yùn)用能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與表達(dá)的積極性，進(jìn)而為提升整體的英語口語表達(dá)能力奠定良好基礎(chǔ)。

3.現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在提升小學(xué)英語口語評價(jià)方式中的運(yùn)用

3.1 融合思維、情感評價(jià)要素

在小學(xué)英語課堂中，學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式均發(fā)生了一定的變化，轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂眯碌脑u價(jià)方法來評價(jià)學(xué)生的高層次思維能力、交流表達(dá)能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀等。首先，教師可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組，使其能夠在口語表達(dá)的過程中通過同伴評價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)小組之間的相互監(jiān)督、協(xié)作和鼓勵(lì)，共同克服完成任務(wù)過程中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最后，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要最大限度地發(fā)揮評價(jià)的作用，就要在口語評價(jià)反饋過程中不斷反思與創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)方式的差異從關(guān)注興趣轉(zhuǎn)向關(guān)注差異，課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容包含思維發(fā)展、深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等要素，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好品質(zhì)，同時(shí)小學(xué)英語口語評價(jià)要構(gòu)建完善的監(jiān)督和評價(jià)模式來引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)能力的形成，從而確保相應(yīng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的小學(xué)英語評價(jià)模式將對傳統(tǒng)單一的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行顛覆，切實(shí)地對學(xué)生口語表達(dá)中體現(xiàn)出的素質(zhì)要素進(jìn)行客觀評價(jià)，同時(shí)還將基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)融入更多具有思維以及情感融合的元素。

3.2 創(chuàng)設(shè)評價(jià)反饋式教學(xué)環(huán)境

為了更好地為多維評價(jià)教學(xué)模式的構(gòu)建創(chuàng)造條件，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)評價(jià)反饋式教學(xué)環(huán)境，以此增強(qiáng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的自信心。在課程教學(xué)過程中，學(xué)生作為教學(xué)模式的實(shí)施者，就需要積極地參與到口語交流的環(huán)境中，從而增強(qiáng)評價(jià)反饋式學(xué)習(xí)的氛圍。英語口語的學(xué)習(xí)也要以學(xué)生的話題興趣作為基點(diǎn)，以此提升學(xué)生英語口語表達(dá)的積極性。評價(jià)反饋式教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以通過師生角色轉(zhuǎn)換著手。例如在進(jìn)行五年級上冊Unit3《What would you like？》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作探究的方式調(diào)查身邊學(xué)同學(xué)都喜歡什么食物，不喜歡什么食物，由此使得學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流，同時(shí)也能在聽取他人想法的過程中提升聽力能力。例如，有的學(xué)生說I like bananas because they have a sweet taste。 But I don't like eating tomato。 It's sour。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)所表達(dá)的英語進(jìn)行關(guān)鍵信息的提取，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)聽說整合教學(xué)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下，小學(xué)生的口語評價(jià)方式可以通過多元化的途徑實(shí)現(xiàn)客觀性的提升，尤其對于已經(jīng)具備相應(yīng)口語表達(dá)能力的小學(xué)生而言，在評價(jià)的過程中更加需要設(shè)置較高的評價(jià)指標(biāo)，使得評價(jià)的內(nèi)容能夠契合學(xué)生全面發(fā)展的要求，使得小學(xué)生的英語口語能力得到全面優(yōu)化。

3.3 注重評價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性

隨著信息技術(shù)全球化的發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，課堂教學(xué)評價(jià)不僅要包含通過課堂學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力，還要包含生活中表現(xiàn)出來的其他能力，比如執(zhí)行能力，合作能力等。評價(jià)內(nèi)容是評價(jià)體系的重要組成內(nèi)容。因此，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語口語評價(jià)內(nèi)容時(shí)，必須要保證其科學(xué)性和合理性，并且評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋口語表達(dá)的流暢性、發(fā)音的準(zhǔn)確性以及內(nèi)容的飽滿度等多方面，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生所處的年齡層次不同，評價(jià)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所區(qū)別。例如，在口語表達(dá)發(fā)音方面，小學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生口語表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)業(yè)水平方面，小學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的口語表達(dá)內(nèi)容飽滿度以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面;評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。因此，在新課程理念下，對學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)采用多樣化的手段與形式，進(jìn)而使得小學(xué)英語口語表達(dá)的效果得到優(yōu)化。課堂評價(jià)則可以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中以循環(huán)式的方式反復(fù)嵌入到教學(xué)和學(xué)習(xí)的檢查中，進(jìn)而及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整不同階段口語表達(dá)的目標(biāo)和內(nèi)容。借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從多角度對學(xué)生的英語口語表達(dá)水平進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而為凸顯評價(jià)的客觀性以及公正性奠定良好基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

總而言之，在疫情階段運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展小學(xué)英語口語評價(jià)將能夠更好地提升評價(jià)的公平客觀性，期間不僅對小學(xué)生的英語口語發(fā)音以及表達(dá)流暢度進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還將對學(xué)生的聽力能力以及復(fù)述整合能力進(jìn)行評價(jià)，由此為推動(dòng)小學(xué)英語口語教學(xué)評價(jià)模式發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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