淺析小學班主任工作中滲透德育的有效策略

周慶靈

【摘要】在班主任工作中德育工作位居首位，做好學生的德育工作，關注學生思想動態及時疏導學生情緒，并和家長常溝通，在教育上達成共識，對班主任管理班級有莫大幫助。

【關鍵詞】德育工作;教育理念;交流溝通;思想教育;和諧班級

一、問題分析

班主任是班級日常工作的主導者，有效的管理方法能收到事半功倍的效果。在日常班級管理工作中，班主任經常有各種遇到各種各樣的問題，學生之間、師生之間、家校之間的矛盾、歸根結底是大家在孩子教育問題上的方法上沒有達共識。我認為要解決這些問題的，關鍵是做好班風建設，而在班風建設中德育工作占首要位置。學生思想覺悟提高了，班風自然和諧融洽了。要做好學生的德育工作，我認為可以從以下幾方面做起：

二、實施策略

第一，認真做好班級交接工作，全面摸底排查，確保教育教學工作順利開展。

學生性格各異，教師因材施教，教法各有特色。新的班主任認真地跟前班主任進行交流溝通，可以了解班級學生學習整體情況、學生的性格特點和家庭教育方法。正所謂10個手指有長短。一個班級總有那么幾個學生讓老師不省心，也總有那么幾個家長讓老師頭痛。在與前班主任交談時，新班主任提前了解這些情況，把要注意的事項做好筆記，在接下來的班級工作中就能做到胸有成竹，應付自如，在汲取前班主任帶班經驗的同時，也方便自己制定相應的措施實施自己的教育理念，盡快的在帶班工作中融入自己的班級班管理理念，形成具有個人特設的班級管理理念。

第二，在課堂教學中有機滲透入德育教育。

一般說來小學班主任日常仍需承擔著學科教學工作，孩子上學期間呆在校園占據了日常生活大部分時間，教師可以利用課堂授課、班會、第二課堂活動等有利條件進行對學生滲透德育教育。就拿我自己來說吧：今年我教語文五年級兼任班主任。我常利用語文課堂教學潛移默化的對學生進行思想教育。如在教學《桂花雨》一文時，我抓住了文章學習難點之一：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”我提出了幾個問題：“這里的桂花為什么不如家鄉的桂花香呢？同樣是桂花，為什么會有這樣的差異呢？”學生經老師一點撥就明白了，花同樣是桂花，之所以感覺家鄉的桂花更香，是因為情感不同。媽媽聞的并不只是桂花的香氣，她是在思念自己的家鄉。我抓住機會：“是啊，故鄉養育了我們怎么能忘懷呢？它永遠是游子們心中甜蜜的思念。”班主任工作貫穿日常每一個生活細節，作為班主任應留心孩子在校一舉一動，工作方能細致，到位。

第三，加強家校聯系，共建和諧班級。

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會想紙做的房子一樣倒塌下來。”因此在開始接手班級教學工作時，老師應該和家長加強溝通聯系。讓教師了解學生在家的表現及家長的教育理念，同時教師也把自己的教學理念跟家長分享，讓家長對老師也有所了解。在這個交流的過程當中，共同商討對學生有利的教學手段，以便開展教學工作，針對家長提出在教育當中存在的困惑，教師及時引導家長科學教育孩子。在交流中家長與老師相互之間加深了理解，對于教師今后開展日常的教學工作也會順利很多。因為理解而包容，因為包容而相信，家校間信任就是這樣慢慢地建立起來。老師和家長不再是兩個難以協調的群體，而是可以像朋友一樣交談，友好聊學生……家校氣氛和諧，班風才能和諧發展。

第四，用心溝通，做好問題學生的特殊處理。

每一個班級都有那么幾個讓老師操心的學生。我班學生蔣偉奇在學校十分霸道，經常打人，罵人抓人，欺負同學，從不吃半點虧，不管你是誰，只要冒犯他，必定還手，像一個帶刺的刺猬一樣。記得有一次排隊的時候，一個三年級的孩子插他的隊，他馬上揍人一頓，剛好給老師看見了，老師的手把他打人的那只手拍開，他立刻是一拳揮向老師，而且不服氣地瞪著老師。后來我了解才知道那個學生先碰了他，他覺得還手是理所當然的事。他沒冒犯老師，老師拍開了他，所以他覺得應該還手。還有一次同學們發作業不小心砸到了他，他立刻把人家的作業本扔進垃圾桶，那個同學委屈地流下眼淚……類似這種行為如數家珍。這種學生給班主任工作帶來極大的麻煩。但作為班主任我們應該清醒的認識到孩子有這種行為，不是道德品質上的問題，而是處理問題上的方法不對。記得盧梭曾說過：“人之所以犯錯，不是因為她不懂，而是因為他們自以為什么都懂。”在他的意識中他有自己的是非觀：他認為別人錯了就必須向他道歉，他錯了道歉就可以。他認為道歉是很重要的。我把他叫下來，仔細聽他說清楚事情的來龍去脈，在他訴說的過程當中容許他為自己辯解，讓他感覺老師是理解他、尊重他的。我首先肯定他覺得別人錯了應該懲罰想法是正確的，但是同時指出他處理的方法不對。我問他：“你打老師你有道歉嗎？”他說：“我已經向老師道歉了。”我說：“你向老師道歉，只是說明你意識到這個錯誤，但并不能說明你道歉后你打老師這件事情就沒錯。老師是你的長輩，你應該尊重他們，現在你動手打老師，這是很嚴重的錯誤。同學用本子砸到你是不對，但是你有沒有了解清楚事情的原因呢？這本子的主人并沒有得罪你，卻因為你一時沖動他作業本進了垃圾桶，你說他的主人會多難過啊，你有沒有想過呢？遇到事情的時候應該冷靜的對待，不能像你這樣子沖動。砸到你的同學沒有向你道歉，是他不對，但并不能說明你自己處理的方法就是對的。”在這個事情的處理當中，我鼓勵他正確面對事實。在平時的學習上這個孩子很聰明。我發現他考得好的成績立刻在全班表揚他，但在表揚的同時委婉指出他的字體和處事的方法有待改進。平時的作業學習上作業偶爾沒有完成，我都會多多包容他，額外抽時間監督他完成。因此在處理他和同學矛盾方面，他也感受到我的誠意。對我的說教也比較能聽得入耳，經我教育他也認識到自己錯誤，我和他約定給一段時間他好好改正，以后遇到事情不會處理可以來問老師怎么處理。現在他已經慢慢學會控制自己的情緒了。

三、 結語

在小學班主任工作中滲透德育教育是一項艱辛的工作，它滲透學生在校生活每一個細節，不容半點疏忽。班主任要充分認識德育工作的重要性，在平時堅持以身作則，以榜樣熏陶學生，多與學生溝通，有機滲透德育教育，提高德育工作實效，提升小學生的道德素質，促進小學生身心健康發展，長大后做一個對社會有用的人。

【參考文獻】

[1]《怎樣對待問題學生》遼海出版社李慕南主編

[2]《德育在小學班主任工作中的滲透探析》蔡春華，廣東省廉江市第六小學 2019-02-15 考試周刊 2019年14期