疫情期間小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略探析

鐘曉霞

【摘要】2020年對(duì)于全國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是不平凡的一年。年初開(kāi)始疫情肆虐，整個(gè)國(guó)家按下了“暫停鍵”，企業(yè)不能開(kāi)工，學(xué)生不能上課，在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)下，教育領(lǐng)域開(kāi)啟了一種全新的授課模式：上網(wǎng)課。在疫情未開(kāi)始之前，我國(guó)的線上教學(xué)還不是很完善，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，線下教學(xué)還是唯一的授課途徑，而當(dāng)疫情來(lái)臨的時(shí)候，我們只能利用網(wǎng)課來(lái)進(jìn)行授課，我們希望利用網(wǎng)課的形式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生不能在學(xué)校學(xué)習(xí)的缺失。但是對(duì)于小學(xué)生而言，這樣的上課方式并不能起到高效教學(xué)的效果，反而會(huì)造成學(xué)生不聽(tīng)網(wǎng)課，或者懶散狀態(tài)聽(tīng)網(wǎng)課的現(xiàn)象，對(duì)于語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)來(lái)講更是相對(duì)較難。所以，我們需要通過(guò)教學(xué)探究，找出相應(yīng)的教學(xué)策略，來(lái)提高疫情期間小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】疫情期間;小學(xué);習(xí)作教學(xué)

在疫情嚴(yán)峻的時(shí)候，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，利用線上授課的形式進(jìn)行教學(xué)。在面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題時(shí)，作為小學(xué)教師，應(yīng)主動(dòng)積極地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的上課表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改善，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們需要確保學(xué)生在家進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)依舊能獲取到更多知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生疏導(dǎo)對(duì)居家隔離產(chǎn)生的煩躁心理，通過(guò)不同的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合文學(xué)素質(zhì)。

一、利用興趣引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高習(xí)作教學(xué)效率

興趣是最好的老師。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谝咔槠陂g，通過(guò)網(wǎng)課來(lái)進(jìn)行日常授課時(shí)，更需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)出來(lái)，這樣只有學(xué)生愿意去學(xué)時(shí)，才能讓他們真正走進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，可以利用教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂的主體，讓他們有更多的參與感，這樣會(huì)使學(xué)生更加有興趣進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)。如果只是教師一味地講課，那么通過(guò)屏幕，學(xué)生會(huì)更加容易上課走神，甚至不聽(tīng)網(wǎng)課。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢(shì)，可以找一些當(dāng)下的新鮮事物作為寫作教學(xué)的素材，然后利用這些素材激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生們的上課積極性。習(xí)作學(xué)習(xí)本身就是將生活運(yùn)用文字的形式表達(dá)出來(lái)，我們?cè)谕ㄟ^(guò)網(wǎng)課的形式進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，這本身就是一件非常有趣的事情，所以，我們要利用好網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行循循善誘，通過(guò)積極教學(xué)方式進(jìn)行習(xí)作的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生將寫作變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)興趣，而不是一個(gè)艱難任務(wù)，這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、通過(guò)線上功能輔助教學(xué)，提高習(xí)作教學(xué)效率

在疫情期間，全國(guó)各個(gè)學(xué)校都開(kāi)始利用網(wǎng)課來(lái)進(jìn)行線上授課，而通過(guò)網(wǎng)課的普及，使線上教學(xué)的功能不斷得以完善，并且利用線上授課的方式還能夠清晰的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有了前后排座位的差別，每個(gè)學(xué)生都有同樣的學(xué)習(xí)位置，而且通過(guò)軟件還能夠方便地利用提問(wèn)環(huán)功能，幫助教師更好的掌握課堂紀(jì)律。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠有效地搭建起學(xué)生與教師之間溝通的橋梁。利用平臺(tái)授課的方式，我們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，更快更好的搜尋到更多新鮮的習(xí)作素材。寫作最重要的就是文章內(nèi)容是否新穎，思想情感是否豐富，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒介，可以找到更多更好的寫作內(nèi)容，并且通過(guò)疫情期間人們的生活狀態(tài)，能夠?yàn)樾W(xué)生提供更多的生活經(jīng)歷，讓他們將生活寫成作文，并且通過(guò)教師的指導(dǎo)幫助，能夠讓學(xué)生們更加懂得寫作的意義。疫情對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)講是從未見(jiàn)過(guò)和聽(tīng)過(guò)的社會(huì)災(zāi)難，在疫情當(dāng)下，也能夠讓學(xué)生們懂得珍惜當(dāng)下的幸福生活，懂得感恩。而這些豐富的情感體驗(yàn)，都將成為習(xí)作中很好的情感內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將這些豐富的情感，通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而提高習(xí)作質(zhì)量。利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)習(xí)作課堂的高效率。

三、通過(guò)及時(shí)批改習(xí)作內(nèi)容，提高習(xí)作教學(xué)效率

我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，不僅要教會(huì)他們?nèi)绾螌懽鳎绾问占夭模匾氖且虝?huì)學(xué)生自己寫作。作為語(yǔ)文教師，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們能夠利用自己的思維，運(yùn)用自己收集的素材，進(jìn)行文章的創(chuàng)作。我們以往在學(xué)校課堂進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，可以利用本堂課進(jìn)行一個(gè)題目的作文寫作，下課后將文章統(tǒng)一收上來(lái)進(jìn)行批改。而面對(duì)線上教學(xué)時(shí)，我們依然要規(guī)范學(xué)生的寫作時(shí)長(zhǎng)，通過(guò)網(wǎng)課的形式進(jìn)行寫作監(jiān)督，不能任由學(xué)生們隨意拉長(zhǎng)寫作時(shí)間，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時(shí)沒(méi)有時(shí)間觀念，最終造成思維緩慢，思路不清晰的狀況。并且我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要將他們做完的文章及時(shí)進(jìn)行批改和指導(dǎo)，不能因?yàn)榫W(wǎng)上授課的方式，影響教學(xué)效率。教師要對(duì)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容及時(shí)修改時(shí)，也能讓學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高習(xí)作技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新冠肺炎的影響下，全國(guó)小學(xué)生都利用網(wǎng)課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而作為習(xí)作課程，我們需要努力適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，將習(xí)作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。要利用線上平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的習(xí)作指導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生在不同的教學(xué)模式下都能將教學(xué)內(nèi)容熟練掌握，確保學(xué)生在隔離期間單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)，依然能夠保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的信息化優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集寫作素材，幫助學(xué)生提高寫作水平，提升綜合文學(xué)素養(yǎng)，做到“停課不停學(xué)，離校不離教”。作為小學(xué)教師，我們需要通過(guò)改善相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高網(wǎng)課學(xué)習(xí)水平，提升整體學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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