農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂創(chuàng)新探究

尹靜閣

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識有很重要的作用。而農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育還有很多不足之處。因此，要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該立足于農(nóng)村的教育教學(xué)實際，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃厣瑥漠?dāng)?shù)貙嶋H出發(fā)來發(fā)展農(nóng)村數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新。針對這一問題，筆者結(jié)合教學(xué)實例認(rèn)為從課前，課中，課后三個時間段來進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新

斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育，也就是思維活動的教育。美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對新學(xué)知識本身的興趣。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育很重要的課題，而農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教育有很多不足之處，針對這些問題，結(jié)合自身的教學(xué)實例實踐做了分析并提出改革創(chuàng)新的方法。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1教學(xué)設(shè)備落后

近些年，國家對農(nóng)村的學(xué)校給予了一些撥款，用于提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備，但是相比較城市學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備比較單一，不能夠滿足教學(xué)需求。

1.2教師師資力量不夠，缺乏專業(yè)性

對于大部分農(nóng)村學(xué)校而言，師資力量嚴(yán)重缺乏，幾乎是兩個教師教一個班級，嚴(yán)重缺乏教師;再者，教師隊伍年齡偏大，很多學(xué)校近十年都沒有年輕教師加入，缺乏新鮮血液注入;第三，不少老教師是以前的民轉(zhuǎn)公，專業(yè)水平較低，不能帶領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)創(chuàng)新研究，缺乏創(chuàng)新意識。

1.3家庭輔導(dǎo)不夠，教師工作量負重

不少農(nóng)村家庭對學(xué)習(xí)沒那么重視，更有不少家庭的學(xué)生是留守兒童，為了生計，父母常年不在家，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本不了解，更不能每天輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣很多重任就壓在了教師的身上，使得教師心有余而力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)成績難以提高，創(chuàng)新教育也難以實施。

1.4教育管理考核標(biāo)準(zhǔn)單一，創(chuàng)新教育難以實施

大部分農(nóng)村的地方政府對教育管理觀念滯后，對教師工作評價較單一，只看教師的教學(xué)成果來評價教師工作，這使得應(yīng)試教育在農(nóng)村還體現(xiàn)的非常明顯，教師只以學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致了創(chuàng)新教育難以實施。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新方式

2.1課前——備課創(chuàng)新

現(xiàn)階段大部分的農(nóng)村教師只是提前一天將第二天要講的內(nèi)容溫習(xí)一下，將書本內(nèi)容寫到教案上而已，這些做法是遠遠不夠的。對于備課是非常重要的，這嚴(yán)重影響了一節(jié)課的教學(xué)成果。在備課時，我們可以從教學(xué)工具，教學(xué)內(nèi)容等幾個方面進行創(chuàng)新。下面以教學(xué)工具為例：

如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》這一內(nèi)容時，可以提前準(zhǔn)備好長方體、正方體、圓柱體、球體等圖形，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備橡皮、文具盒、牛奶瓶、可樂瓶、乒乓球等生活實物，在教學(xué)時幫助學(xué)生更直觀的感受到圖形的特征，充分認(rèn)識并區(qū)分圖形。

2.2課中——課堂創(chuàng)新

（1）教學(xué)工具創(chuàng)新——利用多媒體教學(xué)

大多農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)工具比較單一，多以口述為主，對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)一籌莫展，而新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

例如在教學(xué)《梯形的面積》這一課時，可以利用遠程教育資源與本課堂結(jié)合，首先在屏幕上放映一組直觀的動態(tài)畫面，讓學(xué)生觀看，將三角形的面積轉(zhuǎn)化為平行四邊形的面積來求，而平行四邊形的面積又轉(zhuǎn)化成正方形的面積來求，在這一啟發(fā)下，然后提出“要求梯形的面積設(shè)想用什么方法”的問題，給學(xué)生足夠的時間去聯(lián)想、類比，去猜想結(jié)論。而后，在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化平行四邊形或長方形來求的割補過程。這一動態(tài)過程能結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與大多數(shù)學(xué)生自己猜想的思維過程完全吻合，使他們感到成功的喜悅。

（2）主動探索創(chuàng)新

我們一定要將過去那種講授、注入式的教學(xué)法拋棄，要在課堂教學(xué)中重視研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

例如教學(xué)《圓的周長》，我在引導(dǎo)學(xué)生探討圓的周長與直徑關(guān)系時，就十分關(guān)注問題研究方法的指導(dǎo)。當(dāng)“圓的周長與什么有關(guān)系？”和“圓的周長與它有什么關(guān)系？”這兩個核心問題呈現(xiàn)以后，我不是簡單地指定學(xué)生先研究哪一個問題，怎么研究，而是先組織學(xué)生討論“應(yīng)該先研究哪一個問題？為什么？”使學(xué)生懂得研究問題要分清先后次序。然后，我讓學(xué)生思考：“你準(zhǔn)備用什么方法研究？”從而使學(xué)生學(xué)會研究的方法。在引導(dǎo)學(xué)生驗證假設(shè)之前，我又精心設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生自己確定研究方法，并讓學(xué)生經(jīng)歷信息的收集過程;二是讓學(xué)生自己提出猜想，樹立假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息的能力。這樣設(shè)計已經(jīng)不局限于使學(xué)生理解掌握知識，更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（3）小組合作探究創(chuàng)新

每個人的智力是不同的，一個人的力量也是有限的，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)建立合作學(xué)習(xí)的機制，讓個人與小組優(yōu)勢互補。課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)設(shè)計問題為學(xué)生提供合作交流的機會，以小組合作的形式，讓學(xué)生在合作交流中討論辯論，各抒已見，相互啟迪，集思廣益，從而學(xué)到許多課本上無法展示的知識，并逐步確立自己的個性，學(xué)會與他人合作交流，得到全面發(fā)展。

2.3課后——練習(xí)鞏固創(chuàng)新

（1）習(xí)題創(chuàng)新

傳統(tǒng)的作業(yè)基本是學(xué)生做練習(xí)題為主來鞏固新知，而現(xiàn)在在數(shù)學(xué)新課標(biāo)的指導(dǎo)下，作業(yè)可以是多樣的，不一定是書寫練習(xí)，可以是學(xué)生觀察為主。這樣學(xué)生更能深刻理解體會學(xué)習(xí)的新知，并將知識很好的運用到實踐當(dāng)中，達到學(xué)以致用的目的。

例如《認(rèn)識鐘表》教學(xué)時，課后可以讓學(xué)生自己觀察自己一天的作息時間，并記錄下來，第二天讓學(xué)生進行作息時間報告，比如可以記錄早上起床時間、洗漱時間、上學(xué)時間、放學(xué)時間以及睡覺時間等等。這樣學(xué)生不僅會認(rèn)識鐘表，還會用鐘表來記錄時間，學(xué)習(xí)到了課本以外的知識，并將知識靈活運用到實踐中去。

（2）輔導(dǎo)創(chuàng)新——一對一模式

教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，把學(xué)生分成一對一，無論在課中還是課后，遇到有實際操作的問題，學(xué)生一對一可以相互解決。分成一對一不僅可以提高解決問題的能力，也可以提高學(xué)生的合作能力。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新迫在眉睫，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須領(lǐng)會這一課改精神，將教育創(chuàng)新驅(qū)動教育發(fā)展徹底貫徹，課前通過備課創(chuàng)新使課堂更生動有趣，課中通過多媒體教學(xué)形象展示課件，利用小組合作方式讓學(xué)生自主探究問題，更牢固的掌握新知，課后通過一對一模式輔導(dǎo)以及多樣的家庭作業(yè)讓學(xué)生更深刻的理解并運用新知。我相信，在這些創(chuàng)新驅(qū)動下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會發(fā)展的很好，教學(xué)成果也會非常棒。

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