情感教育在初中道德與法治教學中的融入研究

蔣明星

摘要：為了在新時期的教育背景下進一步提高初中道德與法治學科的教學質量，相關教師可以將情感教育策略融入其中， 以便滿足知識教育要求， 同時體現出本學科的人文教育特征，進而推動學生良性發展。對此，本文以部編版七年級道德與法治教材為例， 分析了情感教育的融入策略。

關鍵詞：情感教育;初中道德與法治;融入策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0057

引言：道德與法治是初中階段的一門重要課程，主要肩負著培養學生道德修養、法治意識的重任，對其未來發展具有十分積極地導向作用。此時，教師注重在教學過程中融入情感教育，不僅能夠改善授課氛圍、提高學生的學習興趣，還可以融情于理，幫助學生快速理解所學知識，使理論逐漸轉化為其行為指導，推動他們的健康發展。

一、情感教育在初中道德與法治教學中的融入策略

1.創設生動的情境融入情感教育

良好的教學情境可以激發學生的學習興趣， 同時使其在特定氛圍中進行感知、體會和分析，有利于促使其更加高效地理解和掌握所學知識，并促進情感教育活動的順利實施。比如，教師在指導學生學習《友誼與成長同行》這一課時，可以借助多媒體播放一段視頻講述“管鮑之交、割席斷義”等故事，并在視頻結尾留下問題：“鮑叔牙和管仲為何能夠成為好朋友且留下了一段佳話？管寧又為何與華歆‘割席斷義’？”以此迅速激發學生的興趣，并促使其主動思考，了解交友的重要性， 同時在分享與交流過程中學會區分“益友”和“損友” ，這時教師也可以列舉一些學生熟悉的案例要求其判斷哪些是益友、哪些是損友，并讓學生說明理由，從而借此機會潛移默化地融入情感教育，引導學生樹立正確的交友觀。

2.結合時事政治融入情感教育

根據所講的知識點，初中道德與法治教師還可以補充相應的時事政治素材作為教學案例，以真實的事件引發學生的共鳴，進而實現情感教育的目標。比如，在講解《法律伴我們成長》這部分內容時，道德與法治教師可以依托信息技術播放與“新修訂的未成年人保護法和預防未成年人犯罪法”有關的新聞片段，讓學生了解更多與自身有關的法律知識，一方面學會用法律保護自己，另一方面也要及時反思自身言行，學會明辨是非、及時抵制不良誘惑， 從而避免違法犯罪。與此同時，教師可以展示近年來發生的成年人受害案例或是犯罪案例，以真實的素材喚醒學生尊法學法守法用法的意識，并教學生一些保護自身安全的技巧，從而在法治教育中合理融入情感教育，為學生的健康成長保駕護航。

3.設計話題滲透情感教育

初中道德與法治教師也可以在講課過程中設計一些討論話題，讓學生在交流的同時發散思維、獲得啟發， 同時不斷完善其情感世界，以便進一步增強情感教育的效果。比如，教師在講授《珍視生命》這一課時，可以設計一個話題：“小麗在路上看到一個人溺水了，不會游泳的她卻堅持跳入水中施救，最終她和溺水者都失去了生命，你認同她這種行為嗎？為什么？”從而引發學生的討論，此時有學生認為小麗的這種行為不可取，因為她完全沒有考慮自己的真實情況，也未向有能力的人求助，而有些學生則感念于小麗不顧自身安全去幫助他人的精神，對其這種見義勇為的行為表示了肯定。那么教師就可以抓住機會，對學生們截然不同的觀點進行總結和梳理，使之明白小麗樂于助人、珍惜他人生命的精神是值得學習的，但她的行為不值得鼓勵，并告知學生合理的處理方法，即在保障個人安全的前提下尋求周圍大人的幫助、找到繩子、救生圈或者長竹竿施救等， 由此可順利融入情感教育，讓學生樹立珍愛自己以及他人生命的意識，并學會見義智為。

4.組織表演活動落實情感教育目標

在初中道德與法治課上，教師可以結合所講內容組織學生開展表演活動，使之設身處地地感知、品味，從中汲取美好的情感來完善個人的價值觀，進而推動其健全發展。比如，講完《在集體中成長》這一單元之后，道德與法治教師可以結合學生的實際生活編寫一個與班級衛生有關的劇本，然后要求學生們分組演繹，直觀展示出班內每個人隨地扔垃圾之后值日生打掃衛生時的狀態以及所有人都遵守規則將垃圾扔進垃圾桶后值日生打掃衛生的狀態， 從而使學生感受到個人在集體中的重要性以及個人價值取向對集體的影響，之后教師可以進行語言總結：“班集體就像一片海，我們每個人都是海里的一朵浪花，當我們合力時，無論是做壞事還是做好事，力量都會是最大的，那么我們為什么不發揮自己的正能量來建設一個優秀的班集體呢？”從而有效落實情感教育目標，促使學生樹立集體觀念。

5.開展課外實踐活動實施情感教育

結合新課標的相關要求，初中道德與法治教師可以將情感教育融入課外實踐活動之中，使學生在親身參與中進行體驗，以此充實其精神世界，促使他們將所學知識內化于心、外化于行。比如， 教師可以開展以“親情”為主題的實踐活動，要求學生在家中觀察父母一天的作息，然后嘗試做一些家務，一方面可體驗父母的辛苦，另一方面也能發揮自己的力量為家庭做一些貢獻，同時可以讓他們去搜集父母以前的照片，再與現在對比，描寫一下他們的變化，從而使學生更加真切地感受到父母為了構建一個溫暖的家所付出的心血以及他們對自己深沉的愛。之后，教師可以讓學生們在班級群中分享一件各自比較難忘的發生在自己與父母之間的事，借機培養其感恩意識，并要求其在閑暇時為父母、為家庭做一件事，以便進一步發揮情感教育優勢。

二、在初中道德與法治教學中融入情感教育時需注意的問題

1.教學案例和教學活動應貼合學生實際

初中學生的人生閱歷有限，對于事物的看法、認知也有局限， 所以要想在教學中順利融入情感教育并取得良好的成效，道德與法治教師必須要充分考慮學生的實際情況，包括其興趣愛好、認知水平、發展需求等，然后再據此設計教學活動、補充教學案例，使之結合有趣、熟悉的事物去分析問題，并通過拓展和延伸讓學生學會從更加多元的角度進行思考，只有這樣才能讓學生在學習中有所收獲，不斷完善其情感體系。

2.情感教育要適時、適量，避免生搬硬套

初中生很難對重復出現、枯燥乏味的事物保持新鮮感，所以道德與法治教師要把握好情感教育的度和量，避免一味說教和生搬硬套，提前預設好相應的教學環節或是及時抓住課堂中的生成性資源，確保在合適的契機、合適的場景下對學生進行情感教育， 以此達到“潤物細無聲”的效果。

總之，在道德與法治學科教學活動中融入情感教育，可以促使學生內外兼修，為他們的全面發展打下堅實的基礎。故初中教師在組織日常教學活動時，要以現代化教育理念為導向，不斷優化道德與法治學科的教學路徑，且要采取有效措施滲透情感教育，讓學生在學習理論知識的同時完善個人的情感體系，逐步樹立正確的價值觀，進而實現立德樹人的教育目標。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省阜陽市潁上縣第五中學236200）