多媒體技術在初中地理教學中應用的方法與效果

王曉玲

摘要：地理是一門綜合性的學科，兼具文科與理科的特性， 包括很多抽象的地理概念和地貌特征的描述等知識， 學生在學習的過程中具有一定的難度。鑒于此，在新時期的初中地理教學中，教師可以借助現代化的多媒體技術，對傳統的教學模式和方法進行改革與創新，豐富課堂教學內容和形式的同時，讓學生對教學內容產生更濃烈的好奇心和求知欲，進而更加積極主動地參與到課堂教學中，加強自身的學習效果。本文主要就多媒體技術在初中地理教學中的應用方法和效果等，進行了詳細的分析與探討。

關鍵詞：多媒體技術;初中地理;應用方法;效果

中圖分類號：G434文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0047

引言：如今的時代是信息時代，隨著科學技術的飛速發展，信息數據的傳遞速度也越來越快，傳播方式也越來越便捷，人們進入了信息大爆炸的時代，可以隨時隨地實現信息數據的傳輸與共享。在這樣的社會背景下，網絡信息技術在教學中的運用越來越成熟， 多媒體技術成了初中地理教師開展高效教學課堂的重要輔助工具，能夠將原本抽象、枯燥的靜態地理知識，轉化成直觀、生動的動態模擬內容，吸引學生注意力的同時，也可以借助多媒體技術對課本教材中的內容進行合理地延伸與拓展，豐富學生的知識儲備，加強學生的學習效果，實現對初中地理課堂教學的改革與創新，為學生綜合能力及素養的提升創造有利條件。

一、多媒體技術在初中地理教學中的應用方法

1.利用多媒體技術創設問題情境

在初中階段的地理教學中，學生的認知能力有限，地理學科的基礎也比較薄弱，雖然能夠對一些地理知識進行初步理解與認知， 但更多的是“知其然而不知其所以然” ， 因此學生的學習效果不甚理想。而問題教學法作為初中地理教師常用的教學方法之一，傳統的開門見山的提問方式明顯已經落伍，在新時期的教育教學中， 教師可以借助多媒體技術，對傳統的問題教學法進行創新，通過圖片、動畫或視頻等方式，對課本上枯燥、抽象的地理知識進行直觀地展示，創設生動的問題情境，并引導學生通過對教學情境的觀察來進行獨立思考，在解決問題的同時，加深學生對地理知識的理解與掌握。

例如，在教學《西南邊陲的特色旅游區—西雙版納》這一章節的時候，教師可以利用多媒體設備，為學生展示西雙版納的旅游宣傳片，以此來吸引學生的課堂注意力，同時對比我國北方的一些自然景區，通過觀察兩者之間的景觀差異，來引發學生對地球維度的思考，并積極主動參與到問題討論活動中來，強化自身的學習效果。

2.利用多媒體技術開展微課教學

所謂的“微課”指的就是在新課改的教學背景下，教師利用多媒體技術將課堂教學的過程錄制成不同主題的微視頻，并將其上傳至網絡平臺，在課前可以引導學生進行自主預習，培養學生的自主學習意識和習慣，有效鍛煉學生的創新思維能力，為接下來的課堂教學做好準備;在課上可以有效激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力，同時調動學生的積極性和主動性，凸顯學生的主體地位;在課后則可以鼓勵學生充分利用課下的碎片時間，隨時隨地進行下載觀看和學習，充分發揮學生的教學主體作用，加深學生對地理知識的理解與掌握，提高學生的學習效果，幫助學生完成更高的教學目標。

3.利用多媒體技術強化地圖教學

地圖是地理教學的重要工具，其中蘊含著非常豐富的地理信息，學生學會看地圖、讀地圖、用地圖，對其地理學習效果的提升來說至關重要。然而，傳統的地圖都是紙質的掛圖，只能用平面的方式來展示三維的地理知識，于學生的理解與認知來說，并不十分有利。為此，在新時期的初中地理教學中，教師可以借助多媒體技術，為學生制作動態化的三維立體地圖內容，吸引學生課堂注意力的同時，也更加方便學生對地圖進行觀察、分析、解讀和應用，從而有效提高課堂的教學質量與效率。

二、多媒體技術在初中地理教學中的應用效果

1.激發學生的學習興趣初中階段的地理學科，對我國以及世界其他地區的自然景觀特征做出了整體的描述，其中涉及諸多學生不甚熟悉的內容，而學生受自身閱歷的限制，對這些地理知識的理解與認知不夠深刻， 因此才會有很多學生反饋地理知識學習難度較大，且很難對其產生強烈的學習興趣。而運用多媒體技術開展的初中地理教學，教師則可以將抽象的文字符號轉化成形象的地理現象，讓學生能夠通過視頻的方式，清晰地觀察到不同地區之間的地理差異，吸引學生視覺注意力的同時，激發學生的學習興趣和探究欲望，進而有效調動學生的參與積極性，加強課堂的教學效果。

2.營造良好的教學氛圍

多媒體技術在初中地理課堂教學中的應用，不同于傳統的灌輸式教學模式，可以有效增加課堂教學的趣味性，帶給學生不一樣的主觀感受，在此基礎上為學生營造輕松、活躍的課堂氛圍，讓學生在積極主動地參與過程中，發揮自身的主體性和能動性，進一步提高課堂的教學質量與效率。

例如，在教學《青藏地區》這一章節的時候，很多學生都沒有真正見識過青藏地區的地理風貌和人文特色，對課本教材中描述的內容感觸不大。為此，教師可以借助多媒體技術，向學生展示與青藏地區相關的圖片、視頻等資料，一邊播放一邊向學生介紹青藏地區特有的地貌、文化、風俗和服飾等內容，讓學生在輕松、愉悅的教學氛圍中，加深對相關地理知識的理解與記憶。

3.培養學生的自主學習能力

傳統的初中地理教學中，受應試教育理念的影響，教師大多采取的都是講授式的教學方式，學生長期處于被動接受的學習地位， 自身缺乏獨立思考與自主探索的機會和能力，導致學生的地理思維受到限制，且在學習過程中缺乏一定的積極性和自主性，非常不利于學生學習效果的提升。而多媒體技術在初中地理課堂教學中的運用，則更加貼合初中生的心理發展規律和學習特征，能夠以生動、形象、便捷的教學方法，來培養學生的自主學習意識、能力和習慣，為學生今后的學習和發展奠定良好基礎。

4.突破課堂教學的重難點部分

以往的初中地理教學中，教師只會對課本教材上的知識點進行照本宣科，模糊了課堂教學的重難點，導致學生的學習失去了準確的目標，學習質量與效率自然無法得到有效提升。而借助多媒體技術開展的教學活動中，教師可以在認真研讀課本教材的基礎上，整合本節課的教學內容制作電子化的教學課件，提煉其中的重難點部分，并聯合網絡平臺搜集與之相關的圖片或影響資料，以學生更容易接受的方式開展教學活動，突破課堂教學的重難點，并引導學生結合知識點之間的關聯性，繪制相關的思維導圖，構建屬于自己的地理知識體系，強化學生的地理學習效果。

三、結語

綜上所述，在新時期的初中地理教學中，多媒體技術已經成了教師開展教學活動的重要輔助工具，可以從不同的角度反映出多媒體技術的應用方法和效果，不僅能夠豐富課堂的教學形式和內容，激發學生的學習興趣和積極性，還能夠在活躍的課堂教學氛圍中，培養學生的自主學習意識和能力，讓學生通過觀察直觀的圖片或視頻等教學資料，來加深對抽象地理知識的理解與把握，無形之中強化課堂的教學效果。

參考文獻：

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3沙百永.淺談多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊） ，2020（01）

4何艷彬.多媒體技術在初中地理教學中的應用[J].地理教育， 2019（S1）

（作者單位：山東省平度市實驗中學266700）