新商科背景下一體化推進“專業思政”與“課程思政”建設的路徑探索

李偉 王秦 王彥芳

[摘 要] 摘要技術創新和社會變革給商科教育帶來一系列新挑戰。首先，從應對人才培養挑戰、深化專業內涵建設和共享思政教育資源3個方面探討新商科背景下一體化推進“專業思政”和“課程思政”建設的必要性。其次，提出將挖掘專業課程的思政元素、推進思政元素的有機融入和提升專業教師的育人能力作為新商科背景下一體化推進“專業思政”和“課程思政”建設的著力點。最后，探討新商科背景下“專業思政”和“課程思政”一體化實施的路徑，主要包括：明確人才培養目標，促進思政教育與人才培養的有機融合;打造“課程思政”的“金課”，推進“專業思政”與“課程思政”一體化建設;推進產教深度融合，構建校內教學與校外實踐的育人平臺;實施網絡“課程思政”，形成線上與線下協同的立體育人環境。

[關鍵詞] 關鍵詞新商科;專業思政;課程思政;立德樹人

[中圖分類號] 中圖分類號G 641[文獻標志碼] A[文章編號] 1005-0310（2021）02-0033-07

The Path of Promoting Integrated Construction of “Ideological and Political Education through All Majors” and “Ideological and Political Education through All Curricula” under the Background of New Business

Li Wei，Wang Qin， Wang Yanfang

（College of Applied Science and Technology， Beijing Union University， Beijing 100012，China）

Abstract： 摘要Technological innovation and social change bring about a series of new challenges to business education. First， this paper discusses the necessity of promoting integration of the construction of “ideological and political education through all majors” and “ideological and political education through all curricula” under the background of new business from three aspects of coping with the challenge of talent training， deepening the construction of professional connotation and sharing resources of ideological and political education. Second， the key points to promote the integration of construction of “ideological and political education through all majors” and “ideological and political education through all curricula” under the background of new business are to explore the ideological and political elements of professional courses， promote the organic integration of ideological and political elements and enhance professional teachers ?ability to teach. Finally， it discusses the integrated implementation path of “ideological and political education through all majors” and “ideological and political education through all curricula” in the context of new business. Firstly， the path includes clarifying the objectives of talent training， promoting the organic integration of ideological and political education and talent training. Secondly， it consists of building “golden course” of “ideological and political education through all curricula” and promoting the integrated construction of “ideological and political education through all majors” and “ideological and political education through all curricula”. Thirdly， it also contains the promotion of the deep integration of production and education， and building the education platform of school teaching and offcampus practice education. Lastly， the path composes the implementation of the network “ideological and political education through all curricula” to form a threedimensional education environment of online and offline cooperation.

Keywords： 關鍵詞New business; Ideological and political education through all majors; Ideological and political education through all curricula; Establishing morality and cultivating people

北京聯合大學學報2021年4月第35卷第2期李 偉等：新商科背景下一體化推進“專業思政”與“課程思政”建設的路徑探索

0 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]在黨的十九大報告中，習近平強調：“必須把教育事業放在優先位置”，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”[2]。習近平關于教育、尤其是關于立德樹人的重要論述為新形勢下高校如何做好思想政治工作、落實立德樹人根本任務提供了根本遵循。

2019年5月6日，教育部與中央政法委、科技部等13個部門正式聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科（以下簡稱“四新”）建設，提高高校服務經濟社會發展能力。該計劃的實施為“四新”建設提供了難得的歷史機遇。在高等教育中占有重要地位的商科教育如何應對變革，扎實推進“三全育人”，貫徹落實立德樹人根本任務，培養適合時代發展需要的新型商科人才成為必須面對的迫切問題。

1 新商科背景下一體化推進“專業思政”與“課程思政”建設的必要性

2018年10月，教育部出臺《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》，文件明確提出：要強化“課程思政”和“專業思政”建設，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容[3]。

1.1 應對人才培養挑戰的必然選擇

當前，新一代人工智能技術發展迅猛，正在掀起新一輪科技革命和產業革命，物聯網、云計算、大數據等新興技術不斷催生出新的商業業態和商業模式;商業新倫理、新技術、新需求、新實踐對商科人才素質提出了更高層次的要求。商科教育必須積極回應技術創新和社會變革所帶來的挑戰，將新思維、新技術、新知識、新技能融入商科育人的全過程;在強調立德樹人的基礎上，遵循人才培養規律，全面提升商科教育質量，加大力度對傳統商科教育進行變革，使之轉型升級為新商科。

不同于傳統商科教育，新商科培養的是適應新時代多樣化需求的復合型高素質商科人才，不僅需要具備過硬的專業知識，還需要具有現代商業思維，更需要良好的人格素養支撐。面對現實嚴峻的挑戰和未來激烈的競爭，商科人才培養亟須通過加強商業倫理教育和思想政治教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，新商科背景下一體化推進“專業思政”與“課程思政”建設，對于推動課程改革、創新育人方式、提升育人水平和促進學生全面發展具有重要的現實意義。

1.2 為深化專業內涵建設提供依據

2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。”[4]

目前，我國高等教育已經從規模擴張全面轉向追求內涵式發展，高等教育內涵式發展的核心是提高教育教學質量，而專業建設和課程建設則是高校內涵式發展的主題。其中，專業建設是內涵建設的核心，課程建設則是專業內涵建設的“重心”。商科專業的內涵建設必須堅持以立德樹人為引領，以提升商科人才培養質量為目標，完善專業人才培養方案，搭建合理的課程體系，不斷提升商科專業建設能力和水平。

新商科背景下一體化推進“專業思政”和“課程思政”建設，就是要搭建專業范疇內的思想政治教育平臺，突出“思政育人”的重要作用;堅持“課程思政”在“專業思政”建設中的核心地位，深度融合價值塑造、知識傳授和能力培養，并以此拓展專業建設內涵，為培養符合新商業發展要求、具有較高競爭力的高素質復合型新商科人才提供保障。

1.3 為共享思政教育資源提供平臺

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中指出：要建立縱向跨學段、橫向跨學科的交流研修機制;推動建立思政課教師與其他學科專業教師交流機制[5]。這就要求思政課教師之間、思政課教師與專業教師之間做好溝通交流，探尋思政教學資源共建、共享路徑。

新商科以經濟學、管理學兩大門類為其核心層，相關人文、社會科學知識為其外圍層，相關工科知識為其擴展層[6]。經管類學科具有“專業基礎相通、研究領域相近、教學資源共享、職業崗位相關”的優勢;各專業人才培養目標又相對一致，集中于培養應用型商科人才。因此，以新商科為抓手開展學科建設，有利于整合跨專業優勢，各專業間容易形成相互支撐、相互帶動的良性競爭格局，并通過協調互動、經驗交流以取長補短。

“課程思政”既是“專業思政”的重要組成部分，也是開展“專業思政”建設的重要載體。新商科背景下推進“專業思政”和“課程思政”一體化實施，相當于在各專業之間搭建了共同的思政資源平臺，不僅有利于打破商科專業之間的各種壁壘，促進專業之間、教師之間開展互動交流，總結和分享先進經驗;而且有利于從整體視角對“課程思政”教學體系進行系統設計，共同挖掘思政元素，實現跨專業的思政資源共建與共享，從而形成“思政育人”合力，改善相互孤立、各自為政的不利局面，為形成一體化育人體制機制和“三全育人”格局提供實踐支撐。

2 新商科背景下一體化推進“專業思政”和“課程思政”建設的著力點

新商科背景下，高校需要從學科建設和專業建設層面進一步提升對“專業思政”“課程思政”的認識，找到合適的著力點，一體化推進“專業思政”與“課程思政”，深刻踐行“課程門門有思政，教師人人講育人”，并不斷推向深入。

2.1 挖掘專業課程的思政元素

2020年5月28日，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：專業課程是“課程思政”建設的基本載體。要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘“課程思政”元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果[7]。

挖掘專業課程中所蘊含的思想政治教育元素是一體化推進“專業思政”和“課程思政”建設的基礎工作和重點工作。高校要依據課程所歸屬或服務的學科和專業，結合學生未來所從事工作的職業素養要求，結合中國特色社會主義偉大實踐和國際國內時政，深入挖掘體現“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求和實現民族復興的理想和責任”[8]的內容，不斷豐富和優化“思政育人”的教學資源。

在新商科背景下，面對新時代經濟社會發展對商科人才提出的新要求，專業教師必須堅持育人為本，深入梳理和準確把握各專業課程教學的規律和特點，在培養學生具有扎實專業素養和過硬專業技能的同時，還要引導學生樹立正確的新商業倫理觀，實現對學生的價值引領。一方面，提升專業教師在專業課教學中挖掘思政元素的能力。新商業的蓬勃發展，產生了大量鮮活的典型案例，教師要善于發現并應用于教學。另一方面，基于新商科平臺，各專業應統一部署，形成協同推進、相互啟發的“協同挖掘”方式，把挖掘出的思政教育元素整理歸入“思政教學資源庫”以實現共享。

2.2 推進思政元素的有機融入

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”[9]全面推進“課程思政”和“專業思政”建設，就是要在知識傳授和能力培養的基礎上突出價值引領，實現“三維立體”育人，其育人模型如圖1所示。

專業教師通過系統性的課程設計找準契合點，把在每一門專業課中所蘊含的思政元素挖掘出來并與專業知識進行有機融合。在課堂教學過程中，教師應注重把握學生成長特點和規律，用“活”的思政元素滋養課堂，將思政內容以“潤物細無聲”的方式傳授給學生，激發學生的學習熱情，提升學生的獲得感，發揮好課堂育人的主渠道作用，避免生搬硬套和“兩張皮”現象的出現。

2.3 提升專業教師的育人能力

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調：“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好承擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”[1]

教師是實施“思政育人”的直接主體和直接實踐者。新商科背景下一體化推進“專業思政”和“課程思政”建設，必須抓住專業教師這一關鍵主體，要著力解決好“教育者先受教育”的問題。專業教師要立足所在專業開展“課程思政”，堅持育人和育才相統一，增強對“專業思政”和“課程思政”的認同感和使命感，不斷豐富自己的知識儲備，努力提高自己的理論素養和“課程思政”能力，抓住課堂教學主陣地，逐步形成深受學生喜愛的教學風格，引導學生樹立正確的價值觀。

3 新商科背景下“專業思政”和“課程思政”一體化實施路徑的新探索

在新商科背景下如何推進“三全育人”、落實立德樹人的根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，我們需要站在更高層面積極探索“專業思政”與“課程思政”一體化實施的有效路徑。

3.1 明確人才培養目標，促進思政教育與人才培養的有機融合

習近平總書記在同北京大學師生座談時指出[4]：“學生在大學里學什么、能學到什么、學得怎么樣，同大學人才培養體系密切相關。”“人才培養體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。”講話指明建設高水平人才培養體系，必須將思想政治工作體系貫通其中。

1） 確定專業人才培養目標。首先，要回答“培養什么樣的人、如何培養人和為誰培養人”這個根本性問題，高校必須把“培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人”作為專業人才培養的根本任務。其次，根據專業人才培養的核心素養要求，結合專業人才培養特點和定位，要明確提出“專業思政”的總要求，精準設計包括德育目標在內的專業人才培養目標，并形成系統化的目標體系。

2） 制定專業人才培養方案。科學合理的培養方案是提高人才培養質量的前提和基礎。首先，高校要始終堅持立德樹人根本任務，明確人才培養的基本要求，圍繞學生職業核心素養的培養，將“專業思政”和“課程思政”的內涵與要求納入專業教育工作的總體規劃。其次，

要從專業的特點和實際出發，以育人為本，在專業人才培養方案中系統性、全方位地反映“專業思政”的要求，強調把思想政治工作貫穿教育教學的各環節和全過程，把思政元素滲透至每門專業課程之中，形成“課程門門有思政，教師人人講育人”的良好格局，全面推進“課程思政”建設。最后，要嚴把教育教學質量關，為培養政治立場堅定、思想品德高尚、專業素質過硬的優秀人才提供保障。

3） 完善專業課程體系建設。科學合理、有效銜接的課程體系是實現人才培養目標的有力保障。新商科培養的是復合型人才，應以專業課程為載體，凝練“課程思政”教學目標，構建專業課程的思政教學體系，優化整合課程內容。一方面，高校應打破專業壁壘，從戰略高度重構復合能力導向的課程體系，將現代化管理方式、新技術和新方法合理納入課程體系中，引入人工智能、物聯網和數據挖掘等多學科知識，提升學生新的商業能力和技巧，培養具有新商業思維的專業技術人才。另一方面，要發揮專業課程的育人價值，通過一體化實施“專業思政”和“課程思政”建設，進一步提升“課程思政”建設的制度化和規范化水平，有效融合專業教育與思政教育，在教學內容中滲透社會主義核心價值觀教育，實現專業人才的全面發展。

3.2 打造“課程思政”的“金課”，推進“專業思政”與“課程思政”一體化建設

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]總書記的講話為高校全面推進“課程思政”建設指明了行動方向，注入了實踐動力。

1） 認識“金課”建設的重要性。2018年，教育部在印發的《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》中提出：各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”，切實提高課程教學質量[10]。教育部高教司司長吳巖在第十一屆“中國大學教學論壇”上指出：“課程是‘立德樹人成效這一人才培養根本標準的具體化、操作化和目標化，也是當前中國大學帶有普遍意義的短板、瓶頸和關鍵所在。”[11]

課程是人才培養的最直接環節，課程質量決定了人才培養的質量。如果課程質量跟不上，人才培養質量就無法得到保證，即使培養方案做得再完美，課程體系搭建得再漂亮，課程也仍然是“水課”。課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一，教學改革的關鍵也主要體現在課程上。因此，高校“金課”建設勢在必行，通過“金課”建設提升專業建設水平和專業人才培養質量，推進全員、全過程和全方位育人。

2） “金課”的精髓是“課程思政”。課程要解決的是教育中最根本的人才培養問題，“金課”建設成功與否，“課程思政”的作用至關重要。一方面，課程承載思政，專業課程作為“課程思政”建設的基本載體，是推進“課程思政”的“主渠道”和“主戰場”。“金課”建設要求課程內容能夠反映前沿性和時代性，教學形式呈現先進性和互動性，學習結果具有探究性和個性化[12]。“金課”體現了知識、能力與素質的有機融合，有利于實現課程在知識傳授、能力提升與價值引領方面的作用和多種教育功能。另一方面，思政寓于課程，“課程思政”為“金課”建設提供理論支持與行動指引。“課程思政”在“專業思政”建設中具有核心地位，專業教師應將思政內容貫穿于專業課教學過程的各個方面。同時，專業課程中的思政元素與育人資源的融入也為“金課”的深度增添了厚重的砝碼。

3） 協同打造“課程思政”的“金課”。高校應抓住新商科建設契機，聚焦新商科發展前沿，基于共建、共享、共贏理念，整合優質教育教學資源，搭建由校內外各方成員參加的“金課”建設團隊;在厘清各專業建設發展思路的基礎上，從專業人才培養邏輯中提煉育人內涵，從專業課程中挖掘思政元素，打造一批具有典型示范作用的高階性、創新性和挑戰性的“課程思政”的“金課”。打造“課程思政”

的“金課”對于促進高校商科專業的內涵建設、推進“專業思政”和“課程思政”一體化建設、提升“課程思政”建設的制度化和規范化水平具有積極的現實意義。

3.3 推進產教深度融合，構建校內教學與校外實踐的育人平臺

2017年2月，中共中央、國務院出臺的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：“要強化社會實踐育人，提高實踐教學比重，組織師生參加社會實踐活動，完善科教融合、校企聯合等協同育人模式，加強實踐教學基地建設。”[13]文件強調深化產教融合、全面實施校企協同育人的重要作用。

1） 拓展“專業思政”育人渠道。校外實習實踐基地將校內課堂教學與校外企業實踐有機連接起來，不僅為高校人才培養提供重要的實踐教學資源，也是開展“思政育人”的重要平臺。在校外實習實踐基地，學生可以把課堂學到的理論知識用于生產實踐中，有效提高自己的專業技術技能，從而達到學以致用的效果。同時，在實習實踐過程中，“良好信譽”“工匠精神”等優秀企業文化以及企業導師的言傳身教都會對學生產生潛移默化的深遠影響。這些思政元素被挖掘、提煉和融入學生專業學習與實習實訓的各個層面和各個環節，有利于學生養成愛崗敬業、誠實守信、團結協作等職業操守，從而為“思政育人”起到積極的推動作用。

2） 搭建校企協同育人平臺。高校應充分挖掘校內外各種資源，選擇信譽良好的商業企業作為合作對象，校企雙方共同建立校外實習實踐基地，發揮各自優勢，探索合作長效機制。一是拓展實踐教學方式。高校應充分利用校外實習實踐基地，組織學生觀摩學習、頂崗實習、畢業實習及創業訓練等各類實踐教學活動;也可邀請企業專家、技術能手、優秀經理人進行“現身說法”。二是深化校企合作內容。高校可共享企業在行業內的優勢資源，從培養方案開發、課程標準制定、課程開發設計、實踐實習就業、專業教師培訓等方面開展一系列深度合作，并在合作中注重挖掘企業實踐的育人價值，探索思政元素有機融入實踐教學的有效路徑。

3.4 實施網絡“課程思政”，形成線上與線下協同的立體育人環境

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]總書記的講話強調了新媒體、新技術在加強和改進高校思想政治工作中的重要作用。

1） 網絡“課程思政”實施優勢。新商科背景下開展思政教育，教師要在堅守傳統課堂“主陣地”的同時，積極探索線上網絡教學，網絡教學是傳統課堂的拓展和延伸。一方面，網絡教學打破了傳統教學的時空限制，學生學習和思政教育不再局限于課堂，學習方式也更加靈活，有利于提高學生學習的積極性。另一方面，互聯網、大數據、云計算等新一代信息技術的應用使得教學手段更加豐富，可以開展集情境創設、感知體驗、多重互動于一體的場景化教學，大大提高學生的參與意識。例如，利用多媒體技術和虛擬現實技術能夠把歷史事件通過視頻、音頻、圖片等形式直觀地呈現出來，容易激發學生的學習興趣，使學生更具獲得感。而微信等新媒體工具實現了教師與學生的積極互動，把單向傳遞變為雙向互動，有利于教師第一時間掌握學生

的學習情況，提高教學效果。

2） 網絡思政教學資源準備。網絡思政教學資源的準備是開展網絡“課程思政”的前提，對于豐富課程內容、增強課程吸引力具有重要作用。首先，要做好“硬件”準備，如依托“云班課”等移動教學工具或學習平臺開展網絡課程，也可提前自行搭建好課程網站。其次，相對于“硬件”，豐富“軟件”資源更為重要。一方面，教師可利用共享的優質慕課資源進行在線教學。另一方面，教師可結合商科特點和專業特色搜尋網絡思政教學資源，包括圖片、視頻、案例、文獻等，并通過后期加工制作形成微課、短視頻等適合網絡傳播的素材并存入

資源庫，方便在各專業之間互通與共享，更好地發揮“思政育人”價值。在資源內容上，除了傳統商業所蘊含的誠實守信、公平競爭、勤勞敬業、開拓進取等主題外，還應補充大數據、云計算、區塊鏈等新技術與商業深度融合過程中產生的新問題、新熱點。例如，海量商業數據在提供各種商業機會的同時，也會對客戶數據安全和隱私保護形成威脅。針對這個商業實踐中的新沖突，通過線上線下相結合的方式，引導學生展開討論并提出自己的見解，幫助他們樹立正確的商業倫理觀。

3） 專業教師網絡思政能力提升。技術進步加快了傳統商業的迭代升級，商業模式不斷推陳出新，跨界融合和服務創新日益顯著。為了適應復雜多變的商業環境，教師必須具備終身學習的能力才能適應培養復合型商業人才的需要。因此，在新商科背景下，提升專業教師的信息素養與網絡教學能力尤為迫切。一是掌握信息化教學手段。教師應學會利用信息化教學平臺建設“課程思政”微課、慕課;學會使用“云班課”等平臺開展線上教學和發布課程教學資源，如PPT課件、微課、思政案例、參考資料等;還要學會網絡課程某些功能的具體操作，尤其是能夠利用網絡平臺和數據對學生線上學習情況做出客觀評價，如學生簽到、觀看視頻、閱讀材料、參與討論、回答問題、作業提交和作品展示情況等，以更好地調動學生的積極性和提高學生的參與度。二是提高新媒體應用能力。教師應依據網絡傳播特點，熟練運用微信、網站論壇、公眾號等新媒體平臺傳播思政教育素材。此外，教師應注重加強網絡課堂的啟發性和互動性，使用學生喜歡的表達方式開展思政教育，增強網絡教學吸引力，使網絡思政“活”起來。

4 結束語

新商科背景下一體化推進“專業思政”和“課程思政”建設，對于創新學科育人方式、提升專業育人水平、促進學生全面發展具有重要的現實意義。在新商科背景下，高校應以挖掘專業課程的思政元素、推進思政元素的有機融入和提升專業教師的育人能力作為一體化推進“專業思政”和“課程思政”建設的著力點。

其具體實施路徑包括：遵循學科、專業、課程一體化建設的內在邏輯，明確人才培養目標，促進思政教育與人才培養的有機融合;打造“課程思政”的“金課”，推進“課程思政”與“專業思政”一體化建設;推進產教深度融合，構建校內教學與校外實踐的育人平臺;實施網絡“課程思政”，形成線上與線下的立體育人環境。

高校應不斷深化“課程思政”建設，持續推進“專業思政”建設，積極探索“學科思政”建設，促進“課程思政”“專業思政”“學科思政”一體化體系加速形成。

[參考文獻]

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（責任編輯 責任編輯白麗媛）