吳娟 劉麗

雨后的早晨,空氣格外清新。晨間活動后,有個孩子突然喊道:“老師,珂珂剛才在窗臺邊踩死了一只蝸牛。”教師走過去一看,惋惜地說:“這只蝸牛特別大,本來可以讓你們觀察、探索的,現在就這樣被踩死了,太可惜了!”孩子們都圍了上來:“蝸牛好可憐呀,肯定很疼的。”“蝸牛死了,我們把它埋到泥土里吧。”一股悲憫的情緒在孩子們中間彌散著。珂珂含著淚說:“我真不是故意的,我這就把這只蝸牛埋到花園里,再到操場上找一找,看能不能找到其他的蝸牛。”于是,孩子們跟著珂珂來到了操場,在紫藤架下、草地上、墻腳邊尋找蝸牛。不一會兒,驚喜的叫喊聲此起彼伏。“我找到蝸牛啦!”“我也找到了。”……孩子們把蝸牛帶回了活動室,圍在一起熱烈地談論關于蝸牛的話題。從孩子們的表情可以看出他們對蝸牛很感興趣。興趣是最好的老師。既然孩子們如此關注蝸牛,我們應該順應孩子的興趣,滿足他們的探究欲望。
這一周計劃的主題活動是“人們是怎樣工作的”。我們在此大主題活動內容中增加了一項內容“我是小小研究員(研究對象:蝸牛)”。大班孩子對蝸牛并不陌生,相比小班、中班孩子,他們想了解和探究蝸牛更多的秘密。
蝸牛養在班級自然角里,孩子們一有空就去觀察、照料。這天午餐后,一個孩子突然叫了起來:“老師,快看,蝸牛爬出來了。”另一個孩子說:“估計蝸牛肚子餓了,它想到外面找吃的。”“給蝸牛喂點餅干吧。”“不對,蝸牛好像吃嫩樹葉。”“好像吃草。”“吃青菜的。”……孩子們七嘴八舌地說開了。這時,教師問:“我們怎么知道蝸牛到底吃什么呢?”“我們可以找各種食物試試,看它們喜歡吃什么?”有個孩子說道。于是,孩子們找來了青菜、小草、花瓣,還有各種樹葉,放到蝸牛旁邊,一直到下午離園時蝸牛還是沒吃什么。第二天一早來園,孩子們發現蝸牛旁邊出現了一些綠色的小點點,孩子們斷定那是蝸牛拉的大便。根據蝸牛大便的顏色以及檢查托盤里的食物,孩子們猜測蝸牛喜歡吃菜葉等綠色食物。為了證實自己的猜想,孩子們決定開展“蝸牛喜歡吃什么”的實驗:把自己想到的蝸牛喜歡吃的食物放在蝸牛的生活區,然后每天觀察并記錄,時間一周。孩子們自主分組,每組各自認養了幾只蝸牛,還商討確定了每天喂給蝸牛的食物,以及小組成員每天各自觀察的時間段。孩子們每天根據安排給蝸牛喂食、進行觀察、完成記錄。在這個過程中,孩子們還發現了蝸牛的眼睛長在觸角上、蝸牛靠腹足爬行等秘密。
一周后,孩子們舉行了匯報、分享會,每個孩子都分享了自己的發現,最后得出:蝸牛喜歡吃青菜、白菜等蔬菜和瓜果皮,不喜歡吃雜草以及蔥、蒜、韭菜等帶刺激性或異味的植物,蝸牛的糞便的顏色與吃的食物顏色有關,蝸牛的眼睛是長在觸角上的,蝸牛沒有腳,是靠腹足爬行的。
氣溫漸漸升高了,孩子們圍在一起議論著:“蝸牛怎么一動也不動了,會不會死了?”“蝸牛喜歡生活在陰涼的地方,活動室里光線太強也很熱,不適合它們生活。”“草地才是蝸牛的家,蝸牛肯定想家了。”“要不我們把它們送回家吧!”陪伴了我們兩周的蝸牛也該回家了,孩子們跟蝸牛進行了告別,他們將蝸牛全都放歸到草地上、大樹下、花園里等適合蝸牛生活的地方。
雖然蝸牛被送回大自然,但孩子們還會常常談起蝸牛,他們用多種方式表達自己對蝸牛的思念之情:有的“寫”下蝸牛的故事,有的畫出了蝸牛的樣子,有的用彩泥等塑造了立體的蝸牛……我們便把孩子們的作品展示在主題墻上。
這是根據孩子們興趣而生成的一個活動案例,活動歷經兩周。我們起初有過迷茫和困惑,但一路追隨孩子的興趣和腳步,漸入佳境。孩子們敢于探索、善于觀察、樂于分享的表現感動了我們,而在支持孩子探索的過程中,我們發現了兒童的力量。
陳鶴琴先生曾說:大自然、大社會都是活教材。在生活中,各種不期而遇還會上演,如何取舍和利用,還需要我們做個有心人,去思考,去挖掘。課改的道路永無止境,我們將懷揣“播下一粒種,收獲萬顆果”的心態,和孩子一起探索、成長!