教育出版新模式：打造產教融合一體化教學新方案

左仲海 鄧昱洲

摘 要：隨著強國戰略的穩步落實和各行業的快速發展，新技術人才的需求越來越緊迫。在承擔著新一代信息技術應用型人才培養重要任務的高校中，大數據、機器人等新專業如雨后春筍般涌現出來。但是實際現狀卻是高校不僅僅存在教材和配套資源短缺的問題，還面臨師資無法滿足授課需求、學校實驗設備無法跟上技術迭代的困境。對于教育出版來說，在原有用戶群體和所屬領域基本不變的情況下，出版社可以利用產教融合的方式，與企業深度合作，共同打造新專業一體化教學解決方案，探索教育出版新模式，全方位提升出版社服務院校能力。

關鍵詞：教育出版 產教融合 一體化

人們對于教育出版的理解大多停留于出版一些封面設計沉悶、排版樣式老舊的教材的層面。實際上，隨著“互聯網+”概念和模式的興起與發展，傳統教材已經借助于新媒體的手段，實現了“書網融合”的初步互動學習模式。通過手機掃描書中的二維碼來觀看視頻課程，有效彌補了教材不夠生動、不夠立體的缺點，也可以激發學生學習興趣，豐富教材內容。但實際上，教材的讀者群體較為特殊，不僅僅包括了一般讀者（主要是在校學生），還包括了授課老師。面對瞬息萬變的社會，新技術的教學需求逐漸凸顯。面對新技術，老師自己也是初學者，如何解決老師的授課難題，也成了教育出版的一個難題。通過產教融合的方式，打造新專業一體化教學解決方案，成為了解決上述問題的有力武器。

一、打造新專業一體化教學解決方案的外部機遇

2017年12月5日國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。《意見》明確建立緊密對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系，大力支持集成電路、航空發動機及燃氣輪機、網絡安全、人工智能等學科專業建設。《意見》提出，鼓勵企業依法參與舉辦職業教育、高等教育。

2019年1月24日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），明確了職業教育發展的總體要求與目標，并圍繞如何進一步辦好新時代職業教育提出了7個方面20項政策措施。《方案》提出了進一步辦好新時代職業教育的具體措施，其中包括了促進產教融合。總結現代學徒制和企業新型學徒制經驗，堅持工學結合;推動校企全面加強深度合作，打造一批高水平實訓基地。圍繞《方案》的具體指標，教育部在職業院校、應用型本科高校啟動了“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（1+X證書制度）試點工作，教育部、財政部又印發了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》。這一系列的重磅舉措，無一不對職業教育的發展產生巨大的推動作用。

除了國家宏觀政策的促進，科技的發展進步也對職業教育新專業的設立起到了推波助瀾的作用。機器人、云計算、大數據、VR等技術的發展，推動了諸多新的就業崗位產生，企業用人需求強烈，倒逼高校進行教育改革以應對社會變化。最近幾年一些高職院校相繼設立了工業機器人技術、云計算技術與應用、大數據技術與應用、虛擬現實技術與應用等新專業。全國高職院校中工業機器人技術和大數據技術與應用兩個新專業的開設時間和開設院校數量如表1所示。經過7年發展，全國已有一半的高職院校開設了工業機器人技術專業，而大數據技術與應用專業的發展更為迅速，僅僅三年時間，高職院校開設數量就達到了三分之一。

表1? 工業機器人技術和大數據技術與應用專業開設院校數量

單位：所

二、新專業一體化教學解決方案的內容建設和模式探索

雖然高校設立新專業的熱情高漲，但是新專業的建設情況卻不容樂觀。首先，沒有成套的教材和教學資源。其次，師資無法滿足授課需求，實驗設備陳舊。為了幫助高校解決開設新專業所產生的兩大方面困難，筆者所在單位利用產教融合的方式，與高新技術企業合作嘗試共同打造新專業一體化教學解決方案。

（一）套系教材和配套資源開發

新專業一體化教學解決方案中的第一環也是最重要的一環，依然是套系教材和配套資源的開發。以大數據技術與應用專業為例，筆者通過調研院校老師和學生需求，又結合社會實際就業崗位的技能需求，策劃了一套包含Python線、R語言線、大數據技術線三條主線，20余門核心課程的教材。從數學基礎到編程語言基礎、從工具應用到案例實戰，全面覆蓋所有主干核心課程，滿足不同就業方向的學生學習訴求。以產教融合的方式，利用企業作者編寫圖書，保障圖書內容貼近一線崗位實際需求。同時開發配套視頻、源代碼、教案等教學資源，減輕老師備課壓力，幫助老師順利開課。

（二）師資培訓

新專業一體化教學解決方案中的第二環也是最新穎的一環，是出版單位與企業作者共同舉辦針對新專業新技術的線下和線上師資培訓，幫助老師提高技術水平和授課水平。在規劃教材的過程中，筆者逐漸注意到，圖書不僅僅要學生易學，更要老師易教。但是面對新專業新技術，老師不會教學，出版社必須在這個過程中邁開腳步，通過組織師資培訓，去教老師怎么教。在具體實施過程中，筆者調研了大量老師，以獲得其參加師資培訓的真實需求。與傳統的師資培訓相比，筆者所在單位開設的大數據師資培訓，除了教授老師應有的大數據知識外，更加注重教授老師怎么把這些知識教給學生。把知識用案例拆解，再把案例做教學拆解，最終呈現給老師。這樣即使老師技術基礎較弱，也能按照學習到的授課方法，完成學校的課堂教學任務。

（三）配套實訓平臺

新專業一體化教學解決方案中的第三環也是最實用的一環，是出版單位與企業作者共同開發針對新技術的虛擬實驗實訓環境。以大數據專業為例，由于老師沒有技術基礎，配置集群環境非常困難，而且需要耗費大量的時間和精力。實際授課過程中，老師和學生并不關心環境如何搭建，只關心算法的模擬和應用。在線實訓環境的誕生滿足了上述要求，只要網絡處于聯通狀態，隨時隨地都可以進行練習，數據云端化、配置云端化，無須關注環境配置，只關注算法及其實際應用，幫助用戶提高學習效率，這樣老師省心學生也安心。

三、教育出版新模式探索實踐中面臨的挑戰

在新專業一體化教學解決方案的不斷打造和完善過程中，由于并沒有經驗可循，開發過程中也面臨了很多的困難和挑戰。首先是成果能否為院校接受。由于新專業誕生較晚，學科體系不完善，由出版社牽頭制定的培養方案及一系列專業解決方案可能不一定完全符合院校的需求。其次是推進難度大。由于項目不只開發教材，還涉及其他產品或方案的開發，對于出版社和編輯來說都是全新的嘗試，在新領域的第一次嘗試可能需要一個試錯的過程。再次是時間的可控性。新專業教材的編寫和其他相關資源的制作不可控因素較多，項目中對于時間的把控有難度。

筆者在這個項目推進過程中不斷摸索不斷試錯，也積累了一定的經驗。一是探索了“社-企”協同創新的深度合作模式。出版社與企業合作不僅僅局限于教材的開發，還可以通過更多更深層次的合作，將出版社和企業的關系變得更為密切，協同配合也產生了1+1>2的效果。二是探索了職業教育的數字出版新模式。出版社以往的數字出版往往局限于電子書，事實上在線實訓平臺也是一種數字出版，平臺上有各種各樣的課程資源、源代碼、實訓數據等，利用平臺完成學習任務，本質上是學習過程從書本到線上的一種延續。三是提升了出版社職業教育出版能力和綜合服務院校能力。完善的服務是教育出版的一大優勢特色，一體化教學解決方案從頭到尾解決了新專業開設后高校面臨的問題，大大降低了高校新專業開設的門檻，使得出版社的服務層次真正從教材出版提升到了教育出版。

不忘初心，守正創新。雖然一些出版單位通過產教融合的模式，打造出了大數據專業的一體化教學的解決方案，取得了良好的社會效益和經濟收益，但是創新探索的腳步不能停下來。必須不斷總結現有經驗，不斷優化現有模式，不斷打磨產品質量，才能更好地立足于教育出版，服務國家教育行業。

（作者單位系人民郵電出版社有限公司）