讓每個孩子都擁有勞動的能力

陳堯

一、關于幼兒勞動的認識誤區

當前，不管是教師還是家長，在讓孩子參加勞動的問題上都存在一定的認識誤區，其中最為突出的就是過于關注勞動的結果。

有的教師和家長覺得孩子還小，能力太弱，就算讓他做也做不好，達不到一定的標準，最后還得自己重新做一次，因此沒必要浪費時間讓孩子參加勞動。案例中有個班級的教師直接剔除了掃地、擦桌子這兩項他們認為孩子做不好的值日工作，就反映了這種觀念。有個班的教師主張“能者多勞”，認為掃地、擦桌子之類的勞動比澆花、給小動物喂食等任務要難，所以，就選了班里幾個能力強的孩子來負責，認為其他孩子做不好，索性先不讓那些孩子做。這其實也反映出教師過于看重勞動結果。

有的教師和家長因為覺得孩子身體協調性差，怕孩子在勞動中弄壞物品、弄臟衣服甚至受傷，所以不讓孩子勞動。這種情況也具有一定的普遍性。

以上對孩子勞動的錯誤認識讓孩子錯失了很多參加勞動的機會，也錯失了只有通過勞動才能感受到的快樂。我們應該充分認識到勞動背后的教育價值，幫助孩子提高勞動能力，讓孩子擁有快樂的勞動體驗。

二、勞動背后的教育價值

1.勞動可以增強孩子的自信心

每個孩子都盼望著自己快快長大，能像成人一樣做事。當孩子慢慢脫離成人的照顧走向獨立時，他也希望自己能像成人一樣去照顧別人。這就是孩子都想當媽媽的小助手、當教師的小幫手的原因。孩子的勞動首先是實現自我服務，這相對于之前什么都需要成人幫著做，有了一個大的跨越。進而，孩子開始學習為他人服務，這對于孩子來說更是一次質的飛躍。沒有一個孩子會拒絕成長，成長讓孩子更加自信，也敢于嘗試更多從未嘗試過的事情。

2.勞動可以提高孩子身體的協調性

勞動是我們一日生活中不可或缺的部分，引導孩子參加勞動，會讓孩子的協調能力在自然的狀態下獲得發展。比如，吃飯之前要擺碗筷，用完餐要擦桌子，游戲結束之后要整理玩具柜，地面弄臟了要掃干凈……這些勞動是生活的一部分，充滿了孩子學習和發展的機會，孩子可以從中鍛煉腕力、臂力，左右手的配合能力，身體平衡能力，手眼協調能力，等等。

3.勞動可以提升孩子對集體的歸屬感

一直以來，孩子感受到的都是集體對自己的呵護和照顧，而通過勞動他可以感受到自己也能為集體貢獻力量。孩子在付出中發現了他人與環境因為自己而發生的變化，感受到了自己對于他人的價值，從而自然而然地增強了對集體的歸屬感。

4.勞動可以讓孩子學會感恩

孩子體驗到了勞動的艱辛后，更能感受到身邊有那么多人默默為自己提供服務和幫助，從而學會感恩。

三、提高孩子的勞動能力

孩子如果缺乏必要的勞動能力，就會感覺到勞動特別難、特別累，也得不到比較好的結果，如此，他便感受不到自己的勞動創造的價值，也無法體驗勞動的快樂。因此，孩子的勞動能力需要我們用適宜的方式加以培養。

1.細致入微的觀察

在案例中，教師提到，在孩子升入中班后，為培養其責任意識和勞動意識，便在班里開展了值日生活動。那么，在開展值日生活動之前，教師是否引導孩子對值日生所要做的工作進行了梳理，對值日生怎么做好這些工作進行了討論？

比如擦桌子這項工作，需要孩子左右手協調配合才能做好，同時需要孩子注意一定的方法和技巧。對此，孩子們平時在生活中可能并沒有觀察和體驗過。因此，在布置這項值日任務之前，可以先請孩子們仔細觀察平時爸爸媽媽、老師是怎么擦桌子的，比如，抹布要怎樣擰干，要怎么把有點大的抹布疊起來，疊好后又要怎么拿來擦桌子。

2.簡潔明了的提示

中班孩子的年齡特點決定了他們在學習新的知識技能時可能學得快、忘得也快。因此，在孩子剛開始學習一項勞動技能時，教師需要給他們一些簡潔明了的提示。比如擦桌子，孩子們通過前期的觀察和討論，了解了擦桌子要分哪幾步來做，教師可以和他們一起繪制簡單的流程圖供他們參照。

3.足夠的練習機會

孩子的任何一項技能都不是通過一次活動就能獲得的，也不是獨立于其他技能而存在的，勞動技能也是如此。成人需要在生活中給孩子提供足夠的練習機會。比如，在幼兒園里清理自己的桌子、班里的柜子，整理玩具架上的玩具;在家里整理自己的臥室、書桌，清洗自己的一些簡單的玩具，等等。這些活動看似與掃地、擦桌子無關，但是孩子們做得多了，動作能力、手眼協調能力自然就提升了，勞動經驗也得到了豐富，那么他們在掃地、擦桌子時也會越來越得心應手。

4.潛移默化的環境影響

大多數孩子都是樂意參加勞動的，他們從小就看著爸爸媽媽勞動，也想學著爸爸媽媽那樣勞動。但是也有一部分孩子不太喜歡勞動。對此，成人自己首先要熱愛勞動，對勞動表現出積極的態度，從而潛移默化地影響孩子。同時，成人還可以給孩子提供一些有關勞動的繪本，讓孩子知道掌握正確的勞動方法可以事半功倍，也讓孩子通過一些生動的故事去感受勞動創造了美好生活。

5.堅定不移的精神支持

孩子畢竟不是成人，他們勞動時肯定有做得不完善的地方。我們一定要肯定孩子主動勞動、熱愛勞動、愿意為集體貢獻自身力量的積極態度，同時接納孩子做得不完美的方面，幫助孩子不斷改進。我們切不可只看孩子的勞動結果，而否定孩子積極的勞動態度。

（四川省直屬機關西馬棚幼兒園 陳 堯）