微視頻在初中語文教學中的實踐解析

張小娟

摘 ?要：現階段，互聯網技術得到了廣泛應用，微視頻在教育行業的應用也極大地推進了教學手段的現代化進程。在新課改的推動下，語文教學不斷進行觀念和方法上的革新。本文簡要分析了微視頻在初中語文教學實踐中應用的優勢和問題，提出針對性的措施，希望能夠推動微視頻在初中語文教學實踐中的不斷發展和進步。

關鍵詞：微視頻;初中語文教學;實踐應用研究

【中圖分類號】G633.3????????【文獻標識碼】A ????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0108-02

Practical Analysis of Micro Video in Chinese Teaching in Junior High Schools

ZHANG Xiaojuan??（Henglin Junior High School in Henglin Town，Economic Development Zone，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】At this stage，Internet technology has been widely used，and the application of micro-video in the education industry has greatly promoted the modernization of teaching methods. Under the impetus of the new curriculum reform，Chinese teaching continues to innovate in concepts and methods. This article briefly analyzes the advantages and problems of the application of micro-videos in the practice of Chinese teaching in junior high schools，and proposes targeted measures，hoping to promote the continuous development and progress of micro-videos in the practice of Chinese teaching in junior high schools.

【Keywords】Micro-video;Junior high school Chinese teaching;Practical application research

微視頻教學是以5至10分鐘的教學內容和重點進行錄制和講解的教學視頻，這種方式的出現改變了傳統面對面教學的模式，通過短小而精簡的視頻內容，讓學生對知識有一個大致的了解，并有針對性地講解學習內容的重難點。

1.微課在教學中的優勢

在初中進行語文教學實踐，教師要注重對學生綜合能力的培養，讓學生在學習的過程中不斷強化課前、課后的自主學習能力。微課和傳統的面對面教學相比，具有自己獨特的優勢。這種教學方式能夠將知識進行碎片化處理，以生動形象的方式把知識呈現給學生，便于學生更好地理解課程的重點和難點，對課堂效率的提升有非常重要的輔助作用。初中語文教師在新課改的要求下，針對學生學習的具體情況運用微課進行教學，能夠打破傳統教學在時間和空間上的局限，微課教學模式不但順應了時代發展的要求，還讓語文教學具備了靈活性和便捷性的特點。這種教學方式在一定程度上降低了學生對教學重點的理解難度，還能讓學生根據自身情況合理安排學習實踐，促進學生自主學習能力的進一步發展。

（1）提高課前預習效率。通常初中語文在進行實際的教學之前所采用的預習方式較為單一，多是以填寫導學題目為主，這樣的預習方式雖然也能起到一定的作用，但是實際的預習效果并不理想。學生在填寫導學案之后，只是對教材內容有一個大致的了解，并不能很好地形成思維體系，對于一些重點和難點的了解程度和記憶程度明顯不足。針對這種情況，微課教學的方式可以很好地解決學生預習的問題，教師通過微課堂結合教材內容和學生的學習水平對學生進行課前點播，并在視頻中突出課上將要學習的重難點，讓學生在進行課堂學習之前就能夠在腦海中形成一個初步的思維體系。微課教學能夠結合學生實際的生活場景，采用生動形象的方式增強學生的理解，并且在微課視頻播放后有針對性地設置導學題目，讓學生在觀看微課之后能夠自主完成，反向督促學生在學習微課的過程中認真傾聽并做好筆記，增強課前預習的效果。

以《大自然的語言》這一課時的微課預習為例，語文教師在微課的導入過程中引入“數九歌”，讓學生對自然語言有一個初步的認識，并向學生介紹“物候學”的概念。讓學生了解到自然界物種和氣候之間的關系和變化規律，讓學生真正感受到什么是“大自然的語言”。接著再結合教材內容運用動畫的形式讓學生對課文中物候和氣候之間的關系有進一步的理解，提升學生的學習興趣，通過增強對學生的感官刺激加深學生對學習內容的記憶。最后，要合理設置導學問題，例如，影響物候的四個因素能否調換順序，請說明理由。讓學生進行回答，并且設置一個開放性的問題，讓學生結合自己的生活經歷說出自己曾經感受到的自然語言，并且可以在平臺上互動探討。這樣的預習方式不僅能夠提高學生預習的主動性和積極性，更能為課堂教學打下良好的基礎，促進課堂教學效率的提高。

（2）形象展示加深記憶。微課教學的模式和傳統的講授法相比，具有形象生動的特點，能夠將抽象的概念具體化，將學習的知識點以圖片或者動畫的形式展現出來，并且幫助學生構建一個完整的思維體系，有利于學生對重難點知識進行針對性的理解和學習，加深學生的學習記憶。學生的注意力和學習興趣是保障課堂教學效果的前提條件，而微課教學的模式就是通過多媒體手段提升學生的學習興趣、吸引學生的注意力，以達到最佳的學習狀態。教師還可以針對學生的學習情況和認知水平，穿插學生感興趣的知識點和教學元素，讓學生真正喜愛微課教學的模式。

例如，在學習《河中石獸》這一課時，教師可以運用動畫的形式演示出石獸掉入河中的狀態，引導學生進行猜測，并進行模擬演示動畫的展現，讓學生能夠真正理解石獸出現在上游的原因，加深學生的印象。在學生注意力高度集中時，將本課的重難點進行強調，能夠取得很好的教學效果。

（3）拓寬學生知識層面

在整個教學過程中，課后的復習和鞏固也對學習成果起到至關重要的作用。復習和鞏固是對教學的合理延續，也是學生能力形成的重要環節。初中語文教師要認識到復習和鞏固環節的重要性，通過微課教學視頻對教學內容進行合理的總結和歸納，以便學生在課后進行自主復習，提高學生綜合學習效率。教師可以在課后鞏固微課進行巧妙的教學設計，除了對所學內容進行復習之外，也要進行知識的擴充，通過課后自主學習的方式，讓學生利用微課視頻拓寬自身的知識層面。

以課文《看云識天氣》為例，語文教師要根據學生在教學活動中的實際表現情況對微課內容進行相應的調整，并將微課上傳到學習平臺供學生自主下載學習。讓學生對課內知識進行查缺補漏的同時，根據學生在課堂上感興趣的知識進行知識拓展，教師可以在上傳學習視頻的同時上傳與課內知識點相關的生活嘗試或者科技文章，讓學生能夠在課后進行自主學習，提高學生的綜合素養。

2.微課教學現階段存在的問題

微課教學方式在教學中的應用得到了許多教師和學生的好評，但是我們不可否認的是，這種教學模式還存在著一些問題，主要有以下幾點。

（1）微課內容不夠精簡。一些教師在進行微課制作時，內容選擇上不夠精簡，沒有真正掌握微課視頻的特點，錄制的內容過于寬泛，讓學生難以抓住重點。視頻時間過長，不僅不能起到很好的教學效果，反而加重學生的學習負擔，甚至會造成實際課堂講解時效果不佳。

（2）對微課教學認識不足。一些教師在錄制微課的過程中，盲目采用這種教學方式，但是錄制的視頻過于形式化，沒有對教學內容和學生的學習情況進行深入研究，所錄制的課程對學生學習的促進作用微乎其微。

（3）過度依賴微課，忽視傳統教學。一些教師為了實現新課改的要求，過度依賴多媒體教學方式，而忽略了傳統教學，這樣的教學不僅難以取得良好的教學效果，反而會讓一些自主性不強的學生受到負面的影響。

3.微視頻在初中語文教學中的應用策略

（1）創設合理情境，提升學生學習興趣。對于學習而言，學生的學習興趣比教學方法更加重要。因此，教師在教學實踐過程中要更加注重學生學習興趣的培養。初中學生在學習過程中已經有了一定的傾向性，更偏向于選擇自己感興趣的方面進行學習，所以初中語文教師要在微課教學中創設合理的教學情境，聯系生活實際，讓學生對語文知識的學習產生濃厚的興趣。避免采用死板單一的教學模式，讓學生感覺到學習的壓力。例如，在學習《蘇州園林》這一課時，教師可以通過微課創設教學情境，播放蘇州園林的風景視頻，讓學生對蘇州園林有一個總體上的認識，再根據課文的內容，對游覽順序進行全面深入的了解。讓學生通讀全文，并在課堂上講述自己對蘇州園林的理解，并分享自己的游覽經歷，學會用合適的游覽順序對自己的游覽過程進行闡述，并讓學生通過討論的方式，確定文章的主線內容。這樣的教學模式，采用微課與傳統教學相結合，既能讓學生對課文的內容有深刻的記憶，也能很好地激發學生的學習興趣。

（2）發揮學生的主體地位，不斷豐富教學內容。在新課程目標的要求下，初中語文教師在教學的過程中要進行教學觀念的改革，保障學生在課堂教學中的主體地位，不斷豐富教學內容。為了避免課堂教學單一枯燥，教師不能僅依靠教材對知識進行講解，還要進行知識的延伸和拓展，這對教師來說，無疑是一個挑戰，不僅要培養學生的能力，還要保障教學的質量。此時應用微課教學就能夠起到很好的作用，在這種教學模式的促進下，學生學習的自主性得到了很大程度的提高，學生能夠很好發揮出自身的潛力，積極參與到課堂學習中，不僅能夠掌握課內知識，還能夠通過微課學習到其他方面的知識，提高學生的綜合能力。例如，在學習《智取生辰綱》這一課文時，教師通過微課對《水滸傳》進行簡單鋪墊和介紹，讓學生對名著的寫作背景和作者都有一定的了解，在課堂的教學中，結合影視片段讓學生對人物形象有一個深刻的印象，并在課后鞏固和復習階段，對課文重點進行總結。學生也可以通過微課學習名著《水滸傳》中其他的經典片段，促進學生自主學習能力的提升，培養學生對名著的學習興趣，提高學生的文學素養。

（3）培養學生的思考能力。學生創新能力的形成，需要思考能力的支撐。在語文教學實踐中，思考能力的培養也是教師要實現的教學目標。語文是一門綜合性較強的學科，對于學生各方面能力都有較高的要求，而這些能力形成的基礎都需要學生進行認真的思考。語文題目與其他學科相比，具有一定的開放性，學生可以根據自己的理解有不同的答案。所以，語文教師在教學的過程中，一定要發揮好自己的引導作用，讓學生不斷提升自己的思考能力，只有這樣才能提升學生的理解能力和創新思維。以《劉姥姥進大觀園》這一課時為例，語文教師在進行教學實踐過程中要多提出開放性的問題。比如，劉姥姥這個人物有什么樣的特點？讓學生進行小組討論和分析，比較文字和微課視頻中的不同感受，并進行相應的知識拓展，通過微視頻播放劉姥姥最后救了王熙鳳的孩子，再讓學生綜合地對這一人物進行評價。這樣的教學方式能夠培養學生全面看待問題的能力，提升學生的思考能力和分析能力。微課教學的方式能夠為師生交流提供更好的切入點和話題，學生也能夠更加積極參與到課堂研討之中。

4.結語

微課教學方式在初中語文教學實踐中的應用，能夠激發學生對語文學習的興趣，改變學生對語文課堂的傳統理解，開闊學生的思維和眼界;能夠讓學生在課堂教學之間，對所學內容進行有效的預習，也能在學習之后進行復習和鞏固。微課堂教學的使用，能夠提升學生語文學習的課堂效率，教師通過合理創設教學情景，不斷增強學生的學習體驗感，加深學生的學習記憶，能夠取得更好的課堂教學效果。初中語文教師一定要合理有效地運用微課教學模式，促進語文教學水平的進一步提升，培養學生的綜合能力和文學素養，讓學生朝著健康全面的方向發展。

參考文獻

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