音樂核心素養下高中音樂鑒賞教學探究

郭曉慶

關鍵詞：音樂鑒賞;高中音樂;核心素養;教學策略

【中圖分類號】G633.951???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0105-02

A Probe into the Teaching of Music Appreciation in High Schools Based on the Core Literacy of Music

GUO Xiaoqing ?（Qingyang No.1 Middle School in Gansu Province，China）

【Abstract】Music appreciation is an important part of senior high school music classroom teaching. It aims to enrich students' emotional cognition，enhance their aesthetic ability，and finally realize students' all-round development. Therefore，facing the teaching requirements under the core literacy of senior high school music，teachers must correctly understand the teaching of music appreciation. They should also focus on the "core literacy of music"，optimize and improve classroom teaching methods，and continuously improve the effectiveness of music appreciation teaching.

【Keywords】Music appreciation;Senior high school music;Core literacy;Teaching strategy

在最新的高中音樂課程標準中，明確提出了“音樂核心素養”一詞，要求教師應致力于教學理念、教學模式的轉變，促使學生在音樂學習中逐漸激發自身的音樂學習興趣，并獲得極強的審美體驗、情感體驗，循序漸進地提升學生的音樂實踐能力。在高中音樂課堂教學中，音樂實踐教學作為其中最為重要的內容，也是落實學生音樂素養的關鍵。基于此，高中音樂教師要結合“以人為本”“全面發展”教學理念，優化鑒賞教學手段等，不斷提升音樂鑒賞教學的有效性。

1.核心素養下高中音樂鑒賞教學現狀分析

（1）鑒賞教學理念滯后

面對音樂核心素養的內容，教師要想真正提升音樂鑒賞教學的有效性，必須要緊緊圍繞新課程理念，對傳統的教學理念進行調整和優化。但在當前的音樂鑒賞教學中，教師依然受到傳統教學理念的束縛，致使音樂鑒賞教學效果不佳。一方面，對音樂鑒賞教學重視程度不夠。部分音樂教師片面地認為高中階段是學生進行文化課學習的重要階段，高考才是唯一的目標，認為音樂教學可有可無;另一方面，教師受到傳統教育理念的束縛，在音樂鑒賞教學中，依然是以知識傳授為主要目標，忽視了學生音樂核心素養。在這種滯后的教學理念下，致使高中音樂鑒賞教學效果不佳。

（2）鑒賞教學目標認知不清

明確的音樂鑒賞教學目標，是保障課堂教學效果的關鍵。在新課程改革背景下，音樂鑒賞教學承載著學生音樂核心素養的落實，旨在豐富學生的情感體驗、拓展其審美邊界、強化學生的音樂素養。但在實際的高中音樂鑒賞教學中，教師受到傳統教學理念的束縛，對鑒賞教學目標認知不清，片面地認為鑒賞教學就是音樂知識的灌輸。例如，在《草原小姐妹》的音樂鑒賞學習中，由于教師對鑒賞教學目標認知存在偏差，忽視了音樂鑒賞中“審美素養”背后蘊含的民族風俗文化等目標。在這種情況下，由于音樂鑒賞教學目標存在偏差，致使高中音樂鑒賞教學效果大打折扣。

（3）教學模式落后

教學模式是開展課堂教學的重要途徑，教學模式直接決定了課堂教學質量。但在調查中發現，當前高中音樂教師在開展鑒賞教學時，片面地認為音樂鑒賞教學就是對音樂知識進行講解。如此，教師基本上都是采用機械講解的模式，借助枯燥的語言展開講解，不僅使得音樂鑒賞課堂枯燥無味，也制約了學生音樂素養的發展。

（4）過分烘托課堂氣氛

還有部分音樂教師雖然已經意識到音樂鑒賞教學的重要性，但由于其對新課程理念研究不夠全面和深刻，致使其在音樂鑒賞教學中，存在明顯的流于形式的現象。具體來說，部分教師為了徹底轉變音樂鑒賞教學的枯燥性，就將全部精力都集中在課堂氛圍的烘托中。如此，雖然音樂鑒賞教學氛圍活躍了，但由于教師沒有對音樂鑒賞教學與音樂素養進行全面深入地挖掘，致使高中音樂鑒賞教學流于形式。

2.音樂核心素養下高中音樂鑒賞教學策略分析

（1）教學原則

面對高中音樂核心素養下的內容，教師在優化音樂鑒賞教學時，應遵循以下兩個原則：

原則一：以人為本。新課程理念下，確定了以人為本的新型育人理念。在音樂鑒賞教學中，基于音樂核心素養的內容，以及音樂鑒賞學科的特點，教師在優化鑒賞教學時，應關注“德育”的目標，促使學生在有效的音樂鑒賞學習中，陶冶自身的情操、豐富自身的情感、塑造學生的個性，最終逐漸提升學生的審美素養。同時，在“以人為本”的原則下，教師在優化鑒賞教學時，還應立足于學生之間存在的個體差異性，依據學生的全面發展、情感需求等，精心設計教學活動，最終實現學生的良好發展。

原則二：價值創造。面對高中音樂核心素養下的教學內容，教師在優化課堂教學時，還應立足于學生的主觀能動性、創造性，將其與具體的課堂教學有機結合起來，促使學生在有針對性的音樂鑒賞教學中，提升自身的音樂核心素養。

（2）音樂鑒賞教學策略

第一，改進音樂鑒賞教學理念。在新課程改革下，對高中音樂鑒賞教學提出了更高的要求，承擔“陶冶情操、豐富情感、塑造個性、發展學生審美素養”的重任。基于此，高中音樂教師在優化和改進音樂教學時，必須要突破傳統教育理念的束縛。一方面，教師應加強音樂核心素養的研究，明確音樂鑒賞教學的重要性，并據此設計音樂鑒賞教學方案，不斷提升音樂鑒賞教學的有效施行;另一方面，教師在優化音樂鑒賞教學時，應緊緊圍繞新課改下的“生本教育理念”，尊重學生的主體地位，切實結合高中學生的實際情況，制定出科學的鑒賞教學目標，通過采用有針對性的鑒賞教學手段等，最終促使所有學生都能積極主動地參與到音樂鑒賞教學中。

第二，重塑音樂鑒賞教學目標。明確的音樂鑒賞教學目標是保障音樂鑒賞教學順利開展的關鍵性因素。基于傳統音樂鑒賞教學目標不科學、不合理的現狀，教師必須要結合音樂核心素養的內容，對音樂鑒賞教學目標進行重塑。一方面，教師應對音樂核心素養、新課程改革下的教學要求展開全面、深入的研究和解讀，以此為標準，構建出科學、合理的鑒賞教學目標;另一方面，還應對教學對象展開分析，了解學生的學情，據此制定出有針對性的鑒賞教學目標。切忌設計的鑒賞教學目標過大、過小，致使其與學生的學習需求不相符，音樂鑒賞教學效果會大打折扣。例如，在《贊美祖國》音樂鑒賞教學中，教師就可以結合音樂核心素養、學情等，將音樂鑒賞目標設定為：了解混聲合唱的藝術形式，掌握其創作手法、創作背景，促使學生在音樂鑒賞中增強音樂核心素養，并激發自身的愛國精神。

第三，拓展音樂鑒賞教學內容。在傳統的音樂鑒賞教學中，教師常常將眼光局限于教材內容中，忽視了教學內容的拓展和延伸。在這種情況下，不僅制約了高中音樂鑒賞教學效果，也阻礙了音樂核心素養的落實。面對這一現狀，高中音樂教師在優化鑒賞教學時，應緊緊圍繞音樂核心素養的內容，對教學的內容進行拓展和延伸，豐富音樂鑒賞教學內容、拓展學生的音樂鑒賞視野，更好地促進音樂核心素養落實。例如，在“京劇大師梅蘭芳”的鑒賞學習中，為了落實音樂核心素養下的教學目標，教師就對教材上的內容進行了拓展和延伸，在課前引導學生自行查閱相關資料，并在課堂上借助多媒體給學生播放了一些京劇片段，以及京劇中旦角、生行等人物特色等。如此一來，不僅豐富了音樂鑒賞教學內容，拓展了學生的音樂視野，也促使了音樂核心素養的有效落實。

第四，靈活教學，強化音樂鑒賞教學效果。鑒于核心素養下音樂鑒賞教學的目標以及當前音樂鑒賞教學模式下學生學習興趣低下、效果不佳的現狀，教師應以音樂鑒賞教學手段作為切入點，靈活開展多樣化的鑒賞教學，不斷提升音樂鑒賞教學的有效性。

一是構建鑒賞情境。要想促使學生在音樂鑒賞中，對音樂作品形成更加深刻理解，必須要帶領學生進入到特定的情境中，促使學生全身心投入到鑒賞學習中。基于此，高中音樂教師應結合音樂鑒賞教學內容，立足于學生的情感發展規律，靈活借助多媒體、角色扮演等途徑，構建良好的音樂鑒賞情境，促使學生在這一情境中，獲得深刻的情感體驗。例如，在《白毛女》鑒賞教學中，為了幫助學生獲得良好的情感體驗，就靈活借助角色扮演的形式，引領學生在角色扮演情境中，深化情感體驗，并獲得良好的鑒賞教學效果。二是融入日常生活。為了強化音樂鑒賞教學效果，教師在優化音樂鑒賞教學中，還應立足于音樂課程與實際生活的聯系，融入大量的生活化元素，促使學生在生活元素中，感悟音樂內涵，并逐漸提升自身的音樂素養。例如，在《多彩的民歌》音樂鑒賞教學中，教師就結合《上去高山望平川》這一音樂，給學生展示了青海地區的風土人情，在此基礎上引導學生結合生活元素，對音樂進行深刻感知，明確音樂風格，以及其中蘊含的思想情感。三是問題驅動。基于傳統音樂鑒賞教學模式下，學生在音樂鑒賞學習中面臨的困難，應靈活運用問題驅動的鑒賞教學模式。具體來說，教師應結合音樂鑒賞教學內容，尊重學生的音樂認知能力，精心設計與其發展區域相適應的問題，借助問題的啟發和引導，促使學生在音樂鑒賞的過程中積極思考，最終實現高質量的音樂鑒賞。四是實踐教學。面對高中音樂核心素養下的內容，教師在優化音樂鑒賞教學時，還應帶領學生積極開展實踐探索，在各種實踐活動中，感悟音樂的內在情感，并從中受到教育和啟發。例如，在《非洲歌舞音樂》鑒賞教學中，就借助了實踐教學模式，帶領學生開展了“擊鼓接龍”的實踐活動模式，先由一名學生敲出一個節奏，第二個學生則接力敲出下一個節奏。同時，在實踐的過程中，教師還可以告訴學生非洲鼓的音樂節奏非常歡快，可借助跺腳、拍手等形式，將其律動性展示出來。

第五，優化鑒賞教學評價。

教學評價模式是構建高效音樂鑒賞教學課堂的關鍵性因素。基于傳統音樂鑒賞教學評價的現狀，面對音樂核心素養下的內容，教師應對傳統的教學評價模式進行優化和改進。一方面，教師在優化鑒賞教學評價時，不僅僅要關注學生音樂知識獲得情況，還要結合音樂核心素養的內容，將學生的內心情感體驗、審美素養等標準納入到音樂鑒賞評價中，使得音樂鑒賞教學評價更加全面、客觀;另一方面，教師在優化音樂鑒賞教學評價中，還應關注評價主體的多元化，在教師評價的基礎上，將學生自我評價、相互評價納入其中，不斷提升教學評價的有效性。

3.結語

綜上所述，音樂鑒賞教學是高中音樂課堂教學中最為重要的組成部分，旨在促使學生在音樂鑒賞中，掌握更多的音樂知識，增強音樂素養，并全面感受到音樂的魅力。但是在調查和研究中發現，當前音樂鑒賞教學效果不甚理想，嚴重制約了音樂核心素養的落實。基于此，高中音樂教師必須要緊緊圍繞音樂核心素養的內容，優化鑒賞教學理念、重塑鑒賞教學目標、拓展鑒賞教學內容、實施多元化音樂鑒賞教學，不斷提升音樂鑒賞教學的有效性。

參考文獻

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