初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)探析

陳曉婷

摘 ?要：初中道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的一生的學(xué)習(xí)和生活都發(fā)揮著不可代替的影響。但受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大部分的初中思政教師依舊采用傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教育模式，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致初中生產(chǎn)生厭學(xué)的不良學(xué)習(xí)心理。作為思政教師，應(yīng)將工作重點(diǎn)放在教學(xué)理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新上，有計(jì)劃地、有目的性地增加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，打造互動(dòng)課堂，從而提高優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治課;互動(dòng)教學(xué);方法

【中圖分類號(hào)】G633.2???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）35-0100-02

Exploration and Analysis of Interactive Teaching in the Teaching of Morality and Rule of Law in Junior Middle?High School

CHEN?Xiaoting??（Yuanhua Middle School，Jinjiang City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】The discipline of morality and rule of law in junior middle school is a discipline to cultivate students to form good ideological and moral quality and rule of law literacy. It plays an irreplaceable role in students' life and study. However，influenced by the traditional teaching concept and exam oriented education，most junior middle school ideological and political teachers in China still adopt the traditional indoctrination education mode with teachers as the main body. In the long run，it will lead to the bad learning psychology of junior middle school students. As ideological and political teachers，we should focus on the innovation of teaching ideas and teaching methods，increase teacher-student interaction and student-student interaction in a planned and purposeful way，and create an interactive classroom，so as to improve and optimize the teaching quality.

【Keywords】junior high school;Morality and rule of law;Interactive teaching;method

優(yōu)秀的面授課程應(yīng)重視學(xué)生的課堂參與度，重視其學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，但受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，目前，我國(guó)很多初中道德與法治課堂依舊采取以教師為主體的填鴨式教學(xué)模式，，很多教師認(rèn)為將教材中的知識(shí)原封不動(dòng)的傳授給學(xué)生即可，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，課堂缺乏互動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。所以，初中思政教師應(yīng)該采用科學(xué)合理的方式增加課堂的互動(dòng)性，這里的互動(dòng)性不只是指師生之間的互動(dòng)，還包括生生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生自我內(nèi)心的互動(dòng)，從而激活課堂氛圍，構(gòu)建出一個(gè)平等民主、輕松愉悅、多元主體的道德與法治互動(dòng)課堂。

1.構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

學(xué)生在傳統(tǒng)的灌輸教育模式下，已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于教師的提問，多采取被動(dòng)、逃避的態(tài)度，不會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)言。所以想要在師生之間形成有效的互動(dòng)，就需要教師在授課時(shí)注意說話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、態(tài)度和肢體語(yǔ)言等，多采用初中生比較容易接受的語(yǔ)言或者動(dòng)作，拉近師生之間的距離，使學(xué)生感受到自己是被接受、被喜歡和被尊重的。同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)該善用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于回答正確或者表現(xiàn)積極的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤或者想法標(biāo)新立異的學(xué)生也要給予否定，可以通過激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，比如，“已經(jīng)很不錯(cuò)了，下次如果考慮得更細(xì)致一些，答案會(huì)更準(zhǔn)確！”“你的想法很新穎！老師都沒有想到。”等。努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)慢慢敞開心扉，分享自己的想法，從而有效打造師生互動(dòng)課堂。

例如，初中思政教師在進(jìn)行部編版七年級(jí)下冊(cè)《集體生活成就我》一課的教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。向?qū)W生提出問題：“回想自己的生活，你參加過什么集體活動(dòng)？”鼓勵(lì)學(xué)生回憶以往生活經(jīng)歷，大膽發(fā)表想法和見解。有的學(xué)生會(huì)回答：“參與了運(yùn)動(dòng)會(huì)。”有的學(xué)生會(huì)回答：“我參與了班級(jí)大掃除。”接下來(lái)，進(jìn)行追問：“你參加這些集體活動(dòng)時(shí)，有什么樣的心得體會(huì)？”“大家以后還想?yún)⒓蛹w活動(dòng)嗎？”可以以舉手提問的方式鼓勵(lì)學(xué)生回答，對(duì)于在回答中體現(xiàn)了集體精神的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，從而有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。

2.根據(jù)案例進(jìn)行討論教學(xué)

由案例切入互動(dòng)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的印象，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著積極作用。在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師要提前了解當(dāng)堂課具體講解的內(nèi)容，明確課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)案例，通過案例教學(xué)降低重難點(diǎn)教學(xué)的難度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通常情況下，在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用生活中的實(shí)際案例更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其積極地參與到案例研究、課堂問答過程中，與教師進(jìn)行深入的交流與互動(dòng)。

以部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)《法律在我們身邊》一課的教學(xué)為例，初中思政教師以聊天的形式展示生活案例：“小張和小李花了3000元買了兩套棉被和兩件棉衣，回家后發(fā)現(xiàn)棉被與棉衣里是黑心棉，該怎么辦？”學(xué)生將自己代入到了案例當(dāng)中，回答道：“回去找他們要個(gè)說法。”“那要是他們不認(rèn)賬怎么辦？”學(xué)生陷入到了困境當(dāng)中，這時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥：“同學(xué)們，想想平時(shí)父母買到假冒偽劣產(chǎn)品時(shí)是怎么做的？”“報(bào)警處理。”“打電話到315投訴。”教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“那為什么我們找不法商販要說法沒有用，父母報(bào)警或投訴就能夠獲得賠償呢？”這時(shí)，教師再引入“法律”這一概念，幫助同學(xué)們學(xué)生理解“法律是怎樣保護(hù)我們的生活”這一概念。通過案例教學(xué)，學(xué)生掌握了“法律”的基本概念，并能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)舉出相關(guān)案例。比如：“父母的婚姻是受《婚姻法》保護(hù)的。”“我們青少年是受《青少年保護(hù)法》保護(hù)的。”

3.以問題為導(dǎo)向進(jìn)行互動(dòng)

很多學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)并不會(huì)主動(dòng)參與到師生互動(dòng)過程中，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。通過課堂提問能夠使班級(jí)中內(nèi)向的學(xué)生站起來(lái)回答問題，在師生問答過程中了解其對(duì)新知識(shí)的掌握情況，并為其量身定制合適的問題，增強(qiáng)其互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就自己不懂的地方主動(dòng)提問、主動(dòng)質(zhì)疑，在質(zhì)疑學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生感受到與教師進(jìn)行互動(dòng)的快樂，進(jìn)一步推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)。

以部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《做守法的公民》一課為例，初中思政教師通過提問引出本課的教學(xué)內(nèi)容：“有哪位同學(xué)能夠介紹一下違法行為？”在問題的引導(dǎo)下，同學(xué)們學(xué)生舉手回答：“謊報(bào)險(xiǎn)情違反了法律規(guī)定。”“很多人聚在一起打架也是一種違法行為。”“雇童工也是違法行為。”在問題互動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)法律的作用、違法行為有了更深入的了解，并產(chǎn)生了更多的疑問：“老師，違法和犯罪到底有什么區(qū)別？違法不就是犯罪嗎？”聽到學(xué)生的提問后，教師要耐心解答：“只要是違反了國(guó)家法律的行為統(tǒng)稱為違法行為，違法行為包括行政違法、民事違法、刑事違法。犯罪是違反刑法規(guī)定的、受刑法處罰的情節(jié)顯著、危害性嚴(yán)重的行為。”通過提問、質(zhì)疑等多樣形式的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)違法行為、違法類型等概念有了更加深入的理解，學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。

4.組織匯報(bào)交流活動(dòng)

在授課過程中組織匯報(bào)活動(dòng)能夠進(jìn)一步促進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師深入挖掘課堂內(nèi)容的內(nèi)涵，并根據(jù)其內(nèi)涵為班內(nèi)學(xué)生布置匯報(bào)交流任務(wù)。布置任務(wù)時(shí)，教師明確匯報(bào)活動(dòng)的主題，并幫助各組學(xué)生梳理匯報(bào)交流思路，使其能夠獨(dú)立、自主的完成演示文稿的制作。授課期間為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，滿足每組學(xué)生對(duì)匯報(bào)時(shí)間的需求。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要注意適時(shí)提問，或引導(dǎo)其他學(xué)生提問，在課上營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的效果。

以部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課的教學(xué)為例，思政教師深入挖掘本課程中的德育內(nèi)容，并為學(xué)生布置課堂展示任務(wù)：“同學(xué)們都是網(wǎng)上沖浪小達(dá)人，能否結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)‘網(wǎng)絡(luò)生活’這一主題進(jìn)行分析，分享一下‘上網(wǎng)’的經(jīng)驗(yàn)與注意事項(xiàng)？”通過小組合作，學(xué)生結(jié)合課上教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)制作了個(gè)性化十足的演示文稿，并按照抽簽順序上講臺(tái)和大家分享演示文稿的內(nèi)容。比如，有的學(xué)生介紹了在網(wǎng)上交網(wǎng)友的故事，并分析“網(wǎng)上交友”這一行為的利弊，學(xué)生提出問題：“如果對(duì)方是個(gè)騙子怎么辦”，這時(shí)，同學(xué)之間就這一問題展開熱烈的討論，在討論過程中進(jìn)一步回顧《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的課程教學(xué)內(nèi)容。

5.組織小組互動(dòng)教學(xué)

實(shí)踐表明，同年齡段的學(xué)生在討論問題時(shí)更能夠產(chǎn)生共鳴，也更能夠接受同齡人的學(xué)習(xí)建議。基于此，教師可將分組教學(xué)模式應(yīng)用到初中道德與法治課堂教學(xué)中，積極推進(jìn)組內(nèi)同學(xué)之間的互動(dòng)交流，在營(yíng)造出良好互動(dòng)氛圍的同時(shí)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。小組教學(xué)中，教師就某一教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容提出問題，并給每組成員5～10分鐘的時(shí)間圍繞著問題進(jìn)行組內(nèi)討論，通過組織組內(nèi)討論發(fā)散學(xué)生的思維，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更強(qiáng)烈深刻的共鳴。

例如，教師在進(jìn)行部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)《公民義務(wù)》一課授課前，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，先將學(xué)生科學(xué)合理地分為幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)分享自己了解的我國(guó)公民的基本義務(wù)，暢所欲言。在小組討論的過程中，有的學(xué)生會(huì)提到：“作為公民，我覺得遵守法律應(yīng)該是我國(guó)公民的一項(xiàng)基本義務(wù)。”有的學(xué)生會(huì)提到：“維護(hù)國(guó)家利益應(yīng)該是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該做到的，這個(gè)也應(yīng)該是一項(xiàng)基本義務(wù)。”有的學(xué)生會(huì)想到：“我的父母，每個(gè)月領(lǐng)完薪水會(huì)交稅，定期交稅是不是一項(xiàng)基本義務(wù)呢？”接下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，教給學(xué)生我國(guó)公民的四項(xiàng)基本義務(wù)是維護(hù)憲法法律、維護(hù)國(guó)家利益、依法服兵役和依法納稅。從而達(dá)到增加課堂互動(dòng)性的效果。

6.組織辯論教學(xué)活動(dòng)

真理越辯越明。在課堂教學(xué)過程中組織辯論教學(xué)活動(dòng)不僅能夠在課上營(yíng)造出追求真理的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠增進(jìn)師生之間、生生之間的合作交流關(guān)系，進(jìn)一步提高互動(dòng)教學(xué)效果。教師以教材內(nèi)容為根本，選擇教學(xué)過程中能夠引發(fā)爭(zhēng)議的內(nèi)容設(shè)置辯論題目，將班內(nèi)的同學(xué)分為正、反兩方辯論團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在辯論的過程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，教師完成部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)《尊重自由平等》基本內(nèi)容的授課后，在班內(nèi)組織主題辯論活動(dòng)：“法律意義上的自由平等是真正的自由平等嗎？”正方同學(xué)認(rèn)為：“在法律面前所有公民的權(quán)利和義務(wù)是平等的，種族、性別、職業(yè)、家庭情況、宗教信仰、教育程度不會(huì)影響法律的評(píng)判。”反方同學(xué)則認(rèn)為：“法律對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作、交友等行為提出了具體的要求，限制了人的自由行為，法律上的自由平等不是真正意義上的自由平等。”在激烈的辯論下，正方辯手以代孕、打黑工等案例舉例，證明了“過分的自由就是剝削，而剝削就意味著不公平、不自由”。通過辯論，正反方同學(xué)得出了結(jié)論：“自由如果脫離了法律的限制，一定會(huì)造成混亂與傷害。”

7.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，環(huán)境會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為，壓抑枯燥的課堂氛圍會(huì)嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果。基于新課改教學(xué)背景，初中思政教師應(yīng)著手創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系、學(xué)講課堂、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新型教學(xué)方法增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，打造多元互動(dòng)的道德與法治課堂。

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