淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效途徑

王琦

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展步伐的逐漸加快，教育想要更切合時(shí)代發(fā)展的需求，就必須堅(jiān)持教育改革，打破以往固化的教育思想，積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施策略，使教學(xué)模式更加靈活、生動(dòng)，從而促使教育得到新的機(jī)遇.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)方法的有效性是教學(xué)改革和創(chuàng)新的最終目的，也是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同的追求，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值的最佳策略.基于此，本文首先闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的基本內(nèi)涵和重要意義，其次分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因，最后重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效途徑，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;有效途徑;低效;意義

前言：眾所周知，教學(xué)質(zhì)量和效果是反映教學(xué)好壞的重要因素，而教學(xué)方法對(duì)其有著決定性的作用，所以想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果等同于創(chuàng)新教學(xué)方法.近年來，隨著新課改的大力實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出了許多努力，但是就具體的教學(xué)方法而言，仍存在很多問題，導(dǎo)致其有效性依然低下.因此，作為一名教師應(yīng)該了解提升教學(xué)有效性的重要意義，掌握提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本途徑，以此對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行具有針對(duì)性的創(chuàng)新和調(diào)整，使教學(xué)方法更加有效，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性的基本內(nèi)涵和重要意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性的實(shí)現(xiàn)，要求教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法必須切合小學(xué)生的實(shí)際情況，能夠遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異和特點(diǎn)，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)問題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到顯著提升，有利于落實(shí)對(duì)學(xué)生解決問題能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值得到充分體現(xiàn).

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性的重要意義

對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展而言，教學(xué)方法有效性的提升對(duì)其適應(yīng)社會(huì)能力的提升非常有利，對(duì)小學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著重要意義.主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，從科學(xué)教學(xué)的角度來看，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有著本質(zhì)的影響，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)的目標(biāo)有進(jìn)一步的促進(jìn)作用，能夠從根本上解決我國多年來傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)思想，有效緩解繁重學(xué)業(yè)給學(xué)生造成的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠更加高效、輕松的學(xué)習(xí).第二，從學(xué)生自身發(fā)展的角度來看，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性，能夠進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生智力、創(chuàng)新思維的發(fā)展有著積極的作用，并進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力.由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性的提升無論是對(duì)教學(xué)還是學(xué)習(xí)都有著十分重要的意義.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效的主要原因

（一）教學(xué)方法太過于單一

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，在課前進(jìn)行充分的備課是很多教師教學(xué)過程中缺少的一個(gè)步驟，導(dǎo)致教學(xué)方法無法充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)，促使教師只能被動(dòng)地采用以往填鴨式的教學(xué)方法.長期使用這種教學(xué)方法，無法給學(xué)生帶來新鮮感，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將大幅度降低，甚至對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，這無疑給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來了巨大的教學(xué)困難，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升.

（二）教學(xué)方法沒有突出學(xué)生的主體地位

目前，新課程改革針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，盡管很多教師為了適應(yīng)新課程改革的要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，但是還是無法徹底擯棄“灌輸式”的教學(xué)模式.在這種教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，學(xué)生只能在教師的“指揮”下進(jìn)行事先安排好的教學(xué)活動(dòng)，這不但違背了新課程改革的要求，還降低了學(xué)生參與課堂的程度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升，從而影響了教學(xué)有效性的提高.

（三）教學(xué)方法沒有與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

隨著信息化時(shí)代的到來，各領(lǐng)域與信息技術(shù)都有著非常密切的聯(lián)系，也給生活和工作帶來了便利.很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿意嘗試新鮮的事物，在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性和邏輯性，導(dǎo)致小學(xué)生很難輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).因此，想要學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代技術(shù)將抽象問題具體化、簡(jiǎn)單化不失為一種好的辦法.然而，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合的少之又少，這也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效的重要原因.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率非常關(guān)鍵的一個(gè)因素，因此，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取有效的教學(xué)措施，能快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的一種教學(xué)方法之一，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提高小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，還能讓學(xué)生更加快速地掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容.

以“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”教學(xué)為例，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的除法知識(shí)解決實(shí)際問題是本課教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合這一教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)除法知識(shí)的興趣，還能讓學(xué)生從實(shí)際的情境中理解除法的意義，促使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.首先教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述生活中的實(shí)例：我校決定組織363名學(xué)生分3批去參觀博物館，如何知道一批有多少名學(xué)生呢？利用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有利于快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題產(chǎn)生回答欲望，為除法計(jì)算方法的教學(xué)打下基礎(chǔ).然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了除法相關(guān)的知識(shí)，所以很容易就能列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式“363÷3=”，但是三位數(shù)除以一位數(shù)是新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突，此時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧舊知：“如果是36÷3，你能計(jì)算出來是多少嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生利用以前所學(xué)的計(jì)算方法嘗試解決這個(gè)算式.最后鼓勵(lì)學(xué)生與同桌互相探討計(jì)算出來的結(jié)果是否正確，并且思考需要采用什么方法進(jìn)行驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法進(jìn)行再次驗(yàn)算.這一教學(xué)過程，不僅能夠讓以往枯燥的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松起來，還能幫助學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行再次回顧，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)有效性得到明顯提高.

（二）自主探究，突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，教師要遵循新課標(biāo)的教學(xué)要求，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)的過程中來，以促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展.筆者認(rèn)為想要確保學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，采用自主探究教學(xué)法無疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，不僅能夠讓學(xué)生自主地去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)更深層的內(nèi)涵，去體會(huì)數(shù)學(xué)的潛在魅力，還能讓學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著不可小覷的作用.

以“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱”教學(xué)為例，圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是一個(gè)十分抽象的知識(shí)，采用以往的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生深刻理解圖形變換的特征，所以教師可以采用自主探究的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí).首先，教師需要為學(xué)生出示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣有利于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更加高效.針對(duì)軸對(duì)稱的知識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）通過對(duì)圖形的觀察，說一說這些圖形有什么樣的特征.（2）動(dòng)手操作，制作出具有以上特征的圖形.（3）總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特征，并且找出生活中的軸對(duì)稱圖形.有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠滿足不同層次學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能參與到自主探究的過程中來，從而確保自主探究教學(xué)模式的作用能夠充分地發(fā)揮出來.然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況完成相應(yīng)數(shù)量的題型，這樣既能保護(hù)自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能滿足學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)得到進(jìn)一步發(fā)展，從而落實(shí)課堂教學(xué)的有效性.

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

筆者認(rèn)為在日常教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化理念是培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的重要途徑之一.利用信息技術(shù)將原本抽象的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能快速掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高.

以“長方形和正方形的面積”教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生更加直觀和深刻地理解長方形和正方形面積的計(jì)算公式，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué).首先，教師可以在引入新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體展示一幅三室一廳一衛(wèi)的房屋平面圖，讓學(xué)生踴躍參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，以此活躍課堂氛圍.此時(shí)教師還可以針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行追問，例如，如何才能知道客廳的大小呢？學(xué)生回答：計(jì)算它的面積.教師繼續(xù)發(fā)問：那應(yīng)該怎么求客廳的面積呢？接著，教師利用多媒體為學(xué)生演示用1平方厘米的小正方形填滿客廳的過程，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小正方形，就表明客廳的面積是多少，教師還可以對(duì)其他長方形的房間進(jìn)行演示，并讓學(xué)生思考長和寬各能擺幾個(gè)小正方形.最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛剛的演示過程，總結(jié)其中的規(guī)律，使學(xué)生了解長方形的面積=長×寬.這種加入了現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生直觀地看到長方形面積和長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更加快速地掌握長方形面積的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí).

（四）聯(lián)系生活，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

從教育的本質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐是教育的根本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教學(xué)的首要目標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，有助于學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，能夠在今后的學(xué)習(xí)中、生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).因此，在教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.筆者認(rèn)為在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肷钪械脑兀瑢⑸顚?shí)際與數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活領(lǐng)域中的具體運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，做到真正的學(xué)以致用.

以“數(shù)據(jù)的收集和整理”為例，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在日常生活中量身高的場(chǎng)景，并讓學(xué)生思考如何才能知道本班學(xué)生的身高增長情況呢？學(xué)生1答道：“要先知道每一個(gè)學(xué)生的身高增長情況.”學(xué)生2答道：“要先了解學(xué)生去年的身高，在測(cè)量現(xiàn)在的身高.”用生活中的實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教師提的問題進(jìn)行思考和探究.其次，教師可以讓學(xué)生說一說自己去年和今年的身高情況，通過學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的增長情況是不一樣的，以此引導(dǎo)學(xué)生，統(tǒng)計(jì)班級(jí)每個(gè)同學(xué)的身高數(shù)據(jù).最后引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)身高增長高度相同的人數(shù).在此教學(xué)過程中，利用學(xué)生身邊的事物進(jìn)行舉例，比教師直接告訴學(xué)生數(shù)據(jù)收集的意義更能加深學(xué)生的理解，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，促使學(xué)生更加積極地思考問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo).

結(jié) 語

提高教學(xué)的有效性是每位教師的職責(zé)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的根本目標(biāo).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，積極努力地尋找符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征的教學(xué)方法，并對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐，以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中收獲快樂、獲取知識(shí)、增長本領(lǐng)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瑞蘭.淺議新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].才智，2012（19）：112.

[2]王冬梅.信息時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].科學(xué)咨詢，2019（13）：97.

[3]梁萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方法漫談[J].科學(xué)咨詢，2019（13）：137.