初中數學基于生本理念下如何設計課后作業

林祥福

摘要：作業是學生學習內容的重要組成部分，特別是在“雙減”的背景下，設計好課后作業，切實減輕學生負擔，實現與生本理念的完美融合顯得尤為重要。本文對初中數學基于生本理念下如何設計課后作業進行了分析。

關鍵詞：初中數學；生本理念；課后作業

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0126

對于初中數學教學整體來講，課后作業是組成整個體系的一部分；對于教師來講，課后作業是自身對于課堂教學的補充和延伸，利用課后作業延續課堂教學活動的“余熱”；而對于學生來講，課后作業不但是對自身課堂學習成果的檢驗，也是用來鞏固自身知識的重要途徑。因此，在初中數學教學過程中，無論是對學生還是教師來講，課后作業都有著十分重要的意義。如何更好地利用生本理念強化對課后作業的設計，是當前教師需要重點思考的問題。

一、利用問題導學法設計作業完成問題向課后作業的延伸

從數學本身出發，作為一門內容較為抽象的學科，其中很多知識出現的形式較為復雜，學生在面對此類知識時，難免會因為自身基礎能力的問題而受到一定的影響，繼而阻礙學生自身的發展，要想更好地引導學生完成對抽象知識的理解和解答，教師就需要用問題的形式引導學生，讓學生能夠跟著問題的內容一步步完成對抽象知識的掌握和吸收。因此，在當前生本理念的背景下，要想更好地完成對課后作業的設計，教師可以利用問題對課堂進行延伸，并基于此完成相關問題配套作業的設計。

例如，在教學初中數學《畫軸對稱圖形》一課的相關內容時，教師設計問題需要基于學生自身的實際學習情況，對于“軸對稱圖形”，學生已經有了一定的概念和學習基礎，因此教師可以創設教學情境：“連連看”小游戲，向學生展示在課堂和校園中出現的能夠成為軸對稱圖形的物體，如窗戶、黑板、操場等，讓學生進行軸對稱圖形的連接，并以此為基礎，以“你生活中存在哪些軸對稱圖形呢？”作為問題，對課堂進行延伸，以問題為導向完成課后作業的設計。

二、設計課后作業過程中需要考慮學生的差異層次問題

新課改推行著重要求教師在數學教學過程中充分強調和尊重學生的課堂主體地位，讓學生逐漸成為課堂的主導者，從而提高學生的自主學習能力。而生本理念的融入，在充分體現了新課改元素的前提下，也能快速地滲透到當前初中數學課堂教學的方方面面，有利于充分激發學生對數學學科和相關知識的學習興趣，增加培養學生主動探究、主動思考、主動解決問題能力的可能性，并以此為基礎，促進學生綜合能力的發展。而對于初中階段的學生而言，在完成小學階段的學習后，面對初中階段全新的數學知識，一方面，學生小學階段的數學學習基礎會對初中階段的后續學習產生一定的影響，部分小學階段數學基礎好的學生會在接觸新鮮的初中數學知識時表現得輕松一點，而部分基礎較差的學生則會出現一定的學習困難問題；另一方面，學生本身的學習和理解能力也存在一定的差異，因此在初中數學課堂教學中利用生本理念設計課后作業時，教師需要充分考慮到學生之間的差異性，從而分層次地進行作業的設計。

例如，在教學初中數學《圖形認識初步》這一單元的內容時，教師要根據學生之間的差異性為學生設計不同層次的作業內容，如課題學習“自主設計不同圖形的紙盒”，針對知識掌握程度較差的學生，教師可以鼓勵其根據教材內容設計“長方體、正方體”這種較為簡單的紙盒，而針對知識掌握程度較好的學生，教師可以在此基礎上，要求學生設計多邊形紙盒，通過設計具有層次的作業，增強學生的學習自信。

三、設計以小組為主要模式的課后作業形式

在當前新課程改革和素質教育不斷發展的社會背景影響下，各階段的學科教學系統也需要進行相應的創新，確保其能夠滿足新課改的要求且激發學生的學習積極性。生本理念是教學改革過程中倡導的一種新型教學理念，從本質上來講，生本理念的核心就是強調以學生為本，這一思想與新課改推行的改革要求不謀而合。在日常的課堂教學過程中，小組學習的方式一直以來受到教師的追捧，其不但能充分串聯全班學生的學習積極性，使學生全身心地投入到課堂學習中，也能大大提高教師的教學效率和效果，幫助教師有多余的時間根據學生在日常學習生活中表現出的學習實際情況制定相應的教學計劃和方案。而就生本理念而言，教師設計課后作業需要充分體現學生的主體性，且考慮到學生在完成課后作業時遇到問題的情況，教師可以設計以小組為主要模式的課后作業形式

例如，在教學初中數學《數據的描述》的相關內容時，教師就可以均勻地將學生分成幾個學習小組，確保每個小組學生的學習能力較為平均，然后就“用圖表描述數據”這一問題，引導各小組在課后挑選一項研究課題，利用圖表填寫數據，如菜市場不同攤位同一種蔬菜的價格差異、商場中出現賣同一種商品店鋪的概率等，要求各小組進行詳細的分工，如調查員、記錄員、測算員等，通過設計以小組為主要模式的課后作業形式推動學生整體學習能力的提高。

總而言之，生本理念下的課后作業設計直接影響到初中數學的教學質量。因此，教師需要從細節入手，為學生設計符合其自身發展且具有針對性的問題內容。

參考文獻：

[1]夏京斌.生本理念視域下初中數學分層教學模式的創新研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（4）：291-292.

[2]馬國璽.基于生本理念的小學數學高效課堂構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：295-296.

（作者單位：浙江省樂清市南塘鎮中學325600）