學科軟件在初中英語教學中的創新應用實踐

陳瓊

摘要：本文以學科軟件在初中英語教學中的創新應用為討論方向，針對傳統教學軟件在授課環節中的容錯性不理想及軟件自身抽象性等問題，提出學科軟件在初中英語教學中的創新應用。基于學科軟件構建現代化初中英語教學課堂，改善傳統時空因素限制造成學生英語思維發展停滯不前及重點難點理解抽象等問題的同時，培養學生的核心素養。

關鍵詞：學科軟件；英語教學；初中英語；創新應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0076

一、學科軟件在初中英語教學中的應用價值

英語文化背景與我國文化背景存在差異，傳統教學中，教師為了更有效地教授學生英語詞匯、語法等基礎知識，往往采取灌輸式的教學方法，雖然可以起到一定的幫助但效果并不理想。此外，許多知識存在一定的抽象性，學生在學習時無法有效掌握和理解，這一現象嚴重了打擊了學生的積極性。針對這一情況，教師應積極應用學科軟件輔導教學，學科軟件可以有效地改善傳統教學中存在的不足，將抽象轉為具體，有利于學生直觀理解，培養學生的英語思維能力，為其日后可以更加深入地學習英語奠定良好的基礎。

二、學科軟件在初中英語教學中的創新應用研究

1.依托Boxfish軟件構建新型英語課堂

初中生在學習英語的過程中，因英語學科自身抽象性及邏輯性造成理解瓶頸桎梏的問題常常出現。因此，提高學生對英語知識的理解能力與調動學生英語學習主觀能動性成為廣大英語教師亟待解決的重要課題[1]。Boxfish軟件是我國新型教學軟件，通過Boxfish軟件與英語教學內容相整合，依托可視化內容直觀描繪英語教學。同時，Boxfish軟件具有高度包容性，通過把握課程教學重點，在符合學生認知及學習能力的基礎上優化課程內容與重組教材教學。以“Where’s the post office”一課為例。將Boxfish軟件與教學內容相整合，通過仿真模擬與構建模型為學生構建可視化、數字化學校地圖，同時在“地圖”中布置相應任務，引導學生基于模擬情境展開對話。

“Where’s the library？”

“Turn left，It’s near the park.”

...

通過Boxfish軟件構建虛擬情境，引導學生跳出課本固定范疇，基于教學主旨進行閱讀，對提高學生的英語表達能力及促進學生全面發展具有現實意義。

2.基于配音軟件構建初中英語聽說課堂

聽說是初中英語教學中的重要組成部分，在實際教學中，學生聽說能力較為薄弱，在運用英語交流時，如語言中存在復雜內容會導致學生無法理解。嚴格意義上說，我國初中英語教學發展至今主要以升學考試為核心，這一現象導致英語教學重點多集中于英語答卷等軟件，鮮有論及英語聽說軟件的研究。英語聽說是支撐學生學習及理解英語的重要因素，學生聽說能力的提高有利于其英語理解能力的提高，對培養學生的核心素養具有實質意義。英語配音軟件可以將英語學習轉化為形象、生動的語境學習，通過音樂、電影、動畫構建教學情境，結合課程教學重點搭配相關英語語境，引導學生在相應情境下提高學習自主性和積極性。同時，教師也可以根據電影原音或相關歌詞，通過播放配音引導學生記錄，繼而組織學生現場表演。如通過英文歌曲Ten Little Indian Boys開展聽力教學。歌詞內容為：One little，two little， three little Indians.Four little，five little，six little Indians.Seven little， eight little， nine little Indians. Ten little Indian boys. Ten little， nine little，eight little Indians.Seven little，six little，five little Indians.Four little，three little，two little Indians.One little Indian boy.在組織學生學習后，教師可開展歌詞接力比賽，這樣的教學方式對改善課堂教學環境及提高學生英語聽說能力具有實質價值。

3.巧用翻轉課堂構建互動教學

為了滿足學生的學習需求，教師應打破傳統教學理念，全面開展翻轉課堂實施英語教學，發揮學生主體性，激發學生閱讀興趣。教師可以利用播放視頻的方式將抽象的英語知識變得具體化，便于學生直觀理解，學生通過觀看視頻能夠激發其求知欲，使其能夠積極參與閱讀教學。此外，英語教師可通過翻轉課堂開展課前預習活動，有利于幫助學生深入理解教學內容，同時緩解教師的授課壓力[2]。教師在應用翻轉課堂開展教學的過程中，應加強對微課資源的利用，通過豐富的教學資源，調動學生的積極性，加深學生對所學內容的記憶，進而使其深刻理解教學內容。例如，教師在進行“Colours”閱讀教學時，就可以利用翻轉課堂的微視頻加強學生對“blue/green/indigo/orange/red/violet”等詞匯的運用方式，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還積累了英語詞匯，為學生日后的學習奠定了良好的基礎。

三、結語

綜上所述，依托學科軟件構建初中英語教學課程，打破傳統單一化及形式化的英語教學方式，有助于提高學生的英語學習積極性，對培養學生的英語核心素養發展具有現實意義。

參考文獻：

[1]夏承利.初中英語混合式教學模式的問題及對策研究[J].海外英語，2021（16）：205-206.

[2]吉鵬穎.英語智慧課堂模式下的高效初中英語課堂教學的構建[J].英語畫刊（高中版），2021（5）：72-73.

此文系益陽市教育科學“十三五”規劃課題《學科軟件在初中英語教學中的運用策略研究》的課題成果論文，課題編號：YJK02006

（作者單位：湖南省益陽市東坪鎮中學413500）