初中數學高效課堂教學之門徑

摘要：高效課堂多渠道，以生為本要記牢，求實創新發展路，多快好省效率高。提高初中數學課堂教學效率的前景是光明的，道路是曲折的，教師一定要與時俱進，開拓創新，提高學生的學習興趣與學習積極性，密切關注學生自學能力與合作交流能力的培養，進一步優化課堂教學結構，讓更多的學生主動投入師生互動合作中，為培養他們的數學核心素養發揮應有的作用。

關鍵詞：新課導入；生活實際；個體差異；精講多練；高效課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0066

隨著啟東市“三段四模塊”教學模式的不斷深化，廣大初中數學教師秉承著“一切為了學生，為了學生一切”的理念，積極營造輕松愉悅的教學氛圍，引發學生對所學知識產生強烈的好奇心，充分凸顯了學生的主體地位，使他們在知識、技能、方法、情感等方面獲得全方位的發展。

一、注重新課導入，不斷優化教學環節

豐富多彩的新課導入既是奏響高效課堂“交響樂”的前奏曲，又是師生產生情感共鳴的原動力，它能迅速集中學生的注意力，喚起學生的求知欲望，初中數學一般可以采取巧設疑問、巧用類比、溫故知新以及講述趣味化故事等新課導入方式。其中，巧設疑問是最常見的導入途徑，可以讓學生立即打開高階思維的閘門，全身心投入新知識的自主學習和合作探究中。

例如，筆者在執教《有理數乘法》一課時，先鼓勵學生回顧復習早已掌握的正有理數的乘法：5+5+5+5=5×4，5×4就是4個5相加，然后提出疑問：“5×（-4）表示的意義是什么呢？能否理解為負4個5相加？請說說理由好嗎？”頓時，學生面面相覷，疑竇頓生，雖然經過短暫的討論，但幾乎沒有人能說出其中的奧秘。為了讓學生輕松地解開心中的疑惑，筆者又說道：“一般分析有理數加法可以在數軸上進行，如果一輛摩托車向東行駛7公里后再向西行駛4公里，那么兩次一共向東行駛了3公里，即7+（-4）=3，那么，有理數的乘法也可以在數軸上操作嗎？”一石激起千層浪，學生恍然大悟，迅速打開書本參與更深層次的探究活動。

二、結合生活實際，激發學生探究興趣

無論是代數幾何，還是函數方程，都是比較抽象的知識，往往讓部分學生望而生畏，學習興趣蕩然無存。因此，在初中數學課堂上，教師一定要緊密結合學生的生活實際，充分利用教材列舉的生活化素材與形象化圖表，引發學生對所學知識產生濃厚的興趣，初步感知學習數學也是一種樂趣。

例如，筆者在執教《平面圖形與立體圖形》的內容時，先開門見山地說：“同學們可以把6根牙簽組合成4個三角形嗎？”話音剛落，一個男生自告奮勇地走到講臺上進行操作，但他受到傳統理念的束縛，僅在一個平面內反復嘗試，還是失敗了。此時，大部分學生認為只用6根牙簽組合成4個三角形是天方夜譚罷了，筆者從他們的眼神中猜出了八九分的心意，于是說道：“大家為什么不把牙簽豎起來操作呢？”頓時，學生興奮起來，紛紛豎起牙簽開始組合，最終圓滿地解決了實驗過程中的困惑，從而進一步認識到數學就在自身的周圍，學習數學具有無窮的樂趣。

三、尊重個體差異，把握課堂提問梯度

問題是學生參與自主探究與合作學習的先導，無論是傳統的課堂模式，還是新形勢下的教學手段，都離不開課堂提問，但教師的提問不能隨心所欲，一定要堅持“因材施‘問’”的原則，根據由淺入深、由感性到理性的發展規律設置問題情境，使各層次的學生都有發展自我的空間。

學生一邊仔細觀察，一邊思考，從中找到一個數學規律：兩個數的平方差恰好等于這兩個數之和乘以這兩個數之差。這樣的教學過程，能夠保持學生思維活躍，情緒高漲，教學效果不言而喻。

四、嘗試精講多練，突出教學重點難點

俗話說：“練拳不練功，到老一場空。”在初中數學課堂教學實踐中，為了幫助學生掌握重點、攻克難點，教師只有緊扣三維教學目標和重點內容，通過精講多練、講練結合的途徑，讓學生動手、動口、動腦，在實踐中思考，在思考中創新。

例如，筆者在執教《平行線的判定》一課時，為了幫助學生理解平行線的判定公理與判定定理，讓學生先以學習小組為單位討論、歸納出平行線的判定公理，然后讓他們動手完成與判定公理相應的練習，并采取鼓勵為主的講評方法，從而進一步增強學生戰勝困難的信心和決心；接著繼續引導學生多角度分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，并同步完成相應的習題，從而使學生很快掌握知識要點，并學會正確應用基本知識解答具體問題。

高效課堂多渠道，以生為本要記牢，求實創新發展路，多快好省效率高。提高初中數學課堂教學效率的前景是光明的，道路是曲折的，教師一定要與時俱進，開拓創新，提高學生的學習興趣與學習積極性，密切關注學生自學能力與合作交流能力的培養，進一步優化課堂教學結構，讓更多的學生主動投入師生互動合作中，為培養他們的數學核心素養發揮應有的作用。

作者簡介：張爭艷，女，出生年月：1974.09，籍貫：江蘇南通啟東，學歷：本科，職稱：中小學一級，最高榮譽：啟東市數學優課比賽一等獎，主要研究方向：數學教學和數學教育。

（作者單位：江蘇省啟東市大江中學226200）