依靠微課促使學生自主學習初中數學的方法

周飛

摘要：對初中教育而言，數學一直都是基礎課程。由于知識難度相對較高，且十分抽象，若教師單純采用直接講述的方法，效果自然無法令人滿意。因此，教師可以嘗試用微課的方式，基于視頻影像，對單一知識內容進行詳細分析。如此一來，學生就能更好地理解概念，從而提高自身的學習能力。

關鍵詞：微課；初中數學；自主學習

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0050

一、微課的基本概念

從目前來看，“微課”并沒有明確的概念。單從字面部分思考，主要包括兩部分，分別是“微”和“課”。其中“微”指的是“短小精悍”，時長大約只有5到8分鐘。而“課”指的是平常的教學課程。由此能夠推理出概念——為了促使學生自主完成知識學習，經過精心設計的流媒體視頻，圍繞特定知識點展開的教學活動。在有限的時間內，教師只需要對特定的知識內容進行描述，幫助學生完成針對性突破，加深印象，從而提高學生的理解效果。

二、微課在自主學習中應用的意義

自主學習是素質教育背景下的一種新型模式，相較于被動學習，可以讓學生主動參與學習活動，有效完成學習任務。如果學生沒有主動性，則學習的效率就會有所下降。

1.激發學生的積極性

任何學科的教師，都要認真了解學生是否真的想好好學習。畢竟當學生真的想學時，才能全身心投入其中。因此，教師就要嘗試對學生的興趣予以激發。通過微課的方式，對各類知識內容進行分享，學生能夠隨時隨地學習知識，從而使其個性化需求得到滿足。這樣一來，學生的學習態度就會有所轉變，慢慢產生學習興趣，從而提高自身的學習水平。

2.幫助學生快速掌握

每個學生的學習能力都是不同的，并非所有學生在聽完教師的講解之后，就能立刻全部消化。而通過微課的方式，充分發揮其精細化、形象化以及透徹化的特點，對教學知識起到一定的補充效果，學生可以更好地投入學習活動，有效完成知識的掌握，從而提高自身的學習水平。

3.提高學生自學能力

如果學生懂得如何學習，通常其都具備較強的“元認知”能力，既明白自身的優勢，又了解自身的缺點，因此就知道自己需要學習哪些知識，具體需要采用怎樣的方法。通過微課的方式，一方面能夠起到查漏補缺的作用，另一方面還能完成知識鞏固，并在原有基礎上進一步延伸，促使學生的學習能力得到提高。

三、依靠微課促使學生自主學習數學的方法

1.依靠微課突破典型例題

為了幫助學生有效完成知識的學習，在腦海中構建知識體系，其中一大要素便是例題展示。通常來說，教師理應選擇一些較為典型的例題，從而使學生更好地對題目進行思考，找到一個較為有效的解題方案，逐步完成知識遷移，并實現具體應用的目標。如此就能幫助學生激發興趣，讓其體會到學習的樂趣，增強自信。

例如，在對《一元一次方程》知識進行講解時，教師的一大目標便是讓學生充分掌握線段圖分析的方式，并進行靈活應用，以此找出其中潛藏的數量關系，列出對應的算式。為了保證教學效果，教師可以為學生提供一個微課視頻：“早上7點，小剛和小霞同時從相距6km的兩地相向而行，小剛的速度為7km/h，小霞的速度為5km/h，小剛出發時帶了一只大狗，狗的速度是10km/h。剛出發，狗就跑走了，在見到小霞之后，立刻返回找小剛，在見到小剛之后，又立刻返回找小霞，直到兩人相遇，大狗一共跑了多少距離？”由于題目較為復雜，一些學生一時不知如何處理，若教師選擇直接講解，效果自然無法令人滿意。這時，教師就可以通過視頻的方式，將小剛、小霞以及大狗以線段圖的方式呈現在屏幕上，在小剛和小霞移動時，大狗以更快的速度運動。通過觀察，學生可以清晰地看到大狗的運動軌跡，從而在腦海中建立數量關系，列出算式。依靠這一方式，學生就能更好地完成例題學習，實現了知識轉化和遷移的目標，從而提高自身的學習水平。

2.依靠微課進行資源共享

信息技術的一大特點便是共享能力很強，通過在數學學習中的應用，可以使教學活動不再受時空條件的限制，隨時隨地都能展開。各類資源也能進行共享，有效滿足不同學生的需求。例如，微課教學本身是以視頻為載體，基于相關內容，制作特定的視頻。由于視頻本身較短，無須花費太多時間，就能完成一個概念的講解。之后，師生就能有機會進行交流。學生根據自己學習的情況，提出相關問題，教師給予回答，幫其突破難關。

3.依靠微課完成定理教學

為了提高數學學習效果，定理內容的掌握自然不能被忽視。然而，這些概念和定理普遍十分抽象，學生即便多次通讀，都無法完全理解，自然無法在之后的學習中進行應用，影響了解題效率。因此，教師可以嘗試采用微課的方式，依靠視頻、動畫以及圖像結合的方式，讓學生更好地理解，使其獨立完成學習任務，加深認知。

4.依靠教學創新提高學生學習能力

在早期數學教學中，幾乎都依靠教師自己獨自講解、分析各方面知識。而在應用微課教學模式后，教師就能以特定的教學目標，持續分析各方面知識，對早期教學模式的缺陷不斷優化。如此一來，學生就能按照自己的想法，結合個人需求，學習針對性內容，從而使自身的學習能力得到提高。

四、結束語

綜上所述，微課是基于互聯網技術的一種新型教學模式，能夠有效滿足學生自學的基本需求。因此，教師需要做好研究工作，充分利用微課，促使學生更好地參與課堂學習活動。如此一來，學生的整體水平就會得到全面提高，加深知識印象，提高學習能力，從而為未來的學習活動開展創設優良的基礎條件。

參考文獻：

[1]閆慧.初中數學微課促進學生自主學習的研究[J].才智，2020（18）：154-154.

[2]李偉.初中數學微課促進學生自主學習的實踐研究[J].數學學習與研究：教研版，2017（10）：24-24.

（作者單位：重慶市涪陵實驗中學校408000）