“隨手畫”在小學美術課堂中的作用

王奕

【摘 ? 要】 ?隨著素質教育改革的不斷深化，當前美術教育更加注重學生的興趣培養，強調學生的學習天性，也不再沿用傳統的教學模式進行統一規定，而是鼓勵學生隨性創作，以培養藝術性的發散思維。本文針對小學美術教學現狀進行分析，探索“隨手畫”的教學方式運用，意在優化教育路徑。

【關鍵詞】 ?隨手畫;小學美術;課堂效率;教育作用

傳統的美術教學模式過于單一，沒有依照學生的年齡特點進行教育引導。美術課程是學生重要的美育基礎，應尊重藝術源于生活且高于生活的教學理念，鼓勵學生將生活中的所見所聞進行隨手記錄，并能通過自身的想象思維自由創作。寬松的學習環境不僅有助于啟發學生的藝術智力，同時也能為學生提供更加多元化的教學氛圍，符合當前時代賦予教育的先進理念，是學生今后全方面發展的重要基礎。

一、小學美術教學現狀

小學美術教育肩負著培養學生認知美、了解美、欣賞美的教育責任，而愛美也是人類的天性，無論是內在美還是外在美，都能給人以身心愉悅的積極感，但是在不同人的眼中，對于審美有著較大的差異性，在當前的教育理念中，老師應著重培養學生認識美和鑒賞美。小學生雖然有了一定的認知能力，但是缺乏相關的生活經驗，因此，教師應充分發揮自身的教育引導作用，幫助學生打好美術基礎。但是傳統的教學方式只是將學生固定在統一的框架內進行教學，抑制了學生的想象力和創造力，無法激發學生的主觀能動性，甚至會對美術學習產生抵觸情緒。為了更好地提高學生的藝術欣賞及創作能力，需針對學生的年齡特點以及成長規律進行全方位教學，鼓勵教師采用多元化的教學方法培養學生的學習積極性，為學生創造一個和諧、健康的學習氛圍。

二、“隨手畫”在小學美術教學中的重要作用

傳統的美術教學更加注重理論知識的教導以及筆法的運用，這雖然也是美術教學的重要環節，但是小學階段應著重培養學生的藝術性思維和想象能力，實現充滿想象力的藝術創作。“隨手畫”能夠在潛移默化中陶冶學生的情操，提高學生的審美素養，并將相關的藝術文化進行交流和溝通。“隨手畫”的教學方式能夠幫助學生形成創新精神和藝術意識，雖然在初期階段常常給人以潦草的感覺，但是這正是基于學生的角度看待事物，同時也需要教師對學生進行引導，讓學生逐步完善自己的“隨手畫”。教師要通過自己的理解對現有的美術教學技巧不斷探索，切實提升自己的教學水平。“隨手畫”教學方式不僅能夠培養學生的學習興趣，同時也能以較為隨意的方式展現出學生對于世間萬物的理解，并創作出屬于自己的作品。學生年齡較小，機械化、理論化較強的學習方式無法激發學生的學習興趣，而隨意性的繪畫，可以更好地促進學生的個性化發展，為今后的學習興趣培養做好鋪墊。

三、“隨手畫”在小學美術課堂上的探索分析

首先，課前準備是教師基于學生的特點進行的信息歸納與總結，也是為更好地開展課堂教學所做的基礎性工作，一名優秀的美術教師應該充分了解當代小學生的興趣點，并采用與時俱進的教學方式與自身的教學目的進行融合。小學生的理解能力不強，很多問題需要有針對性地提出，例如學生常常在紙上亂涂亂畫，并沒有表達出自身的觀點和意境，這就不符合隨手畫的教育理念。但是小學生的接受能力比較強，教師可以為學生展示更多的“隨手畫”經典范例，讓學生感知線條與色彩的搭配魅力，吸引學生的興趣及注意力，并鼓勵學生先表達想法，再落實到筆觸。

其次，在“隨手畫”教學的初級階段，學生常常使用較為單一的手法，例如一根線條一直繪畫到底。此時，教師應充分發揮自身的教育引導作用，幫助學生提升使用線條及色彩的能力，讓學生感知繪畫學習具有更加豐富的創作方式。教師可以帶領學生觀察外部事物，了解外在線條的構成，注重短線條的使用而減少長線條的數量。在學生填充顏色的過程中，要杜絕用相同的顏色，或不同顏色中間沒有過渡的問題，教師要帶領學生進行不同顏色填充的對比，形成一定的色彩認知以及印象。接下來，要通過學生的“隨手畫”創作，統一為學生解答關于冷暖色的問題，當學生繪畫夏天的動植物時，可以采用更加明亮鮮艷的顏色，而在繪畫秋冬景物時，則可以選擇相對暗色調的顏色填充。

最后，教師要明確教育意圖，要更多地激發學生的創造性思維，不能僅僅將教學內容局限于教材當中，而是需要根據學生的實際需求進行內容拓展，用多元化的教學方式激發學生的創造力和想象力。例如，可以根據不同的時令或季節帶領學生進行觀察，按照學生的眼光繪畫出他們心目中的節日或節氣。另外，教師也可以將美術課程與其他課程進行搭接，例如為語文中的古詩詞進行繪畫創作，繼續鍛煉學生的繪畫技巧，同時也能培養學生的綜合性藝術能力。

綜上所述，“隨手畫”的教學方式符合學生的成長特點，可以在一定程度上激發學生的學習熱情，同時也能有效調動課堂氛圍，老師要深入了解學生的特點，幫助學生解放天性，激發學生的創作靈感，為學生的美術學習打好基礎。

【參考文獻】

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